陈丹

芥末堆  卢楠  11月19日

16日上午，在以“共建·让更好的教育来得更快”为主题的GET2017教育科技大会“教育公益论坛”上，一公斤盒子联合创始人陈丹发表了主题演讲“人人都可以创造好的教育”。

以下为陈丹的演讲内容重点：

陈丹首先介绍了一公斤盒子的发展历程和设计方法。面对乡村老师没有时间、没有系统的课程设计方法和工具、没有课程素材等困难，一公斤盒子的定位是一个傻瓜化的教学工具包，里面有可视化教案、教辅工具和乡村不易获得的材料。老师大概用半个小时研究一下，就可以上一堂游戏化的、小组式的课程。一公斤盒子是给乡村老师的武器，让老师更轻松地创造好的课堂。

一个完整的盒子做出来大概要8个月的时间，要经历用户调研、教育设计、产品设计、两轮测试、视觉设计等环节。他们坚持，这个产品拿到城市来，仍是一个好的教育产品。否则，就只是在给乡村稍微好一点点的东西，跟城市的孩子还是在享受不一样的教育。

在这个过程中，他们发现，标准化的盒子难以解决乡村的差异性，同时，乡村老师有巨大的创造潜力。因此，他们又启动了创育者计划。把课程设计工具化，做了一套创育者盒子，让乡村老师参与到课程设计中。利用这套工具，他们过往积累的经验，对本地文化的洞察，都可以快速地变成学习的素材。

“孩子们眼中好奇的光、肆意的笑和成长的喜悦，才是我们整个团队真正想要守护的。”陈丹最后说。

以下为陈丹的演讲全文整理：

我们是一个可能在教育公益领域还有点儿特别的公司，花一点点时间介绍一下我们是谁。

“我并不孤独，坚持就是胜利”

我们最早起源于2004年的一个公益行动，叫多背一公斤。2004年，一个年轻人去云南，有一个学校叫雨崩小学，只有一名支教老师，带着十几个孩子。

他走的时候那个老师说，我想请你帮我做一件事情，你接下来的旅程中还会遇到另外一所跟我差不多的学校，那里有我另外一个支教的小伙伴，我们平时也没有太多的时间见面，我想请你帮我带一句话，这句话叫做“我并不孤独，坚持就是胜利”。

其实很多人，开始走进公益的时候，都是因为这样一些小事，看到一些情况不忍，我们不忍心看到这样一些人，有可能是像支教老师，有可能是乡村老师，也有可能是一些孩子。当我们不忍的时候，我们就觉得说来做一些什么。

所以当时我们发起了一个非常简单的行动。就是多背一公斤，号召广大驴友去边远的地区旅行的时候，在行囊里面多带上一公斤的物资。一公斤非常地轻，这个门槛非常低，每个人都可以加入。

那是“诗与远方”非常流行的年代，很多人开始加入，非常快就变成了一个席卷全国的志愿行动。

后来，我们就借鉴维基的模式（每个人都可以上去编辑，非常去中心化的行动）建立了一个网站，不是盲目地背上一公斤物资，每个人可以上传我们看到的学校的需求，也可以告诉你认识的乡村老师，他们可以在这个网站上上传信息，我的学校在哪里，我需要什么。

旅行的人可以先登录网站，寻找路线图上有没有这样一所学校，它需要什么，我们可以更有目标地去做一些事情。

在数据上传的过程中，我们积累了很多乡村的需求，是现在这个行动没有办法解决的。比如下图，更好的课程，主课之外的音体美等课程，还有想成为更好的老师的渴望。

这些可能才是教育本来需要改变的，硬件的改善还不是最重要的。这个事情怎么办？

乡村老师的挑战：没有时间、方法、素材

我们大概花了半年的时间去全国各地的乡村走，跟很多乡村老师在一起。我们发现，乡村老师到底是一个什么样的群体，他的挑战是什么。

乡村老师的第一个重要标签是没有时间。

1. 需要负担比城市的老师更繁重的教学任务。一个城市的老师，一周大概是十几节课，这是一个比较正常的节奏。但是乡村老师，正常平均的课量是20。我今年被邀请去马云乡村教师奖做评委，一些乡村老师的课时量是35节（一周五天），一个教学点就只有一个或者两个老师（六个年级），所以他要承担很繁重的教学任务。

2. 还有很多行政任务。比如教育系统会有很多检查，有很多报告要交，很多乡村老师还要兼保安、宿管员、总务……

3. 没有系统的课程设计的方法和工具。很多老师不是没有热情、不是不想改善。十几年的过程中，我们接触了非常多很可敬的乡村老师，他们真的在那个地方没有太多利益、也没有名，然后坚守在那里，甚至很多人放弃了回县城的机会，只是因为放不下那群孩子。他们很想改变，可是他们没有太多的机会了解，其实教育发展到现在已经有很多很好的方法。

4. 不知道方向。因为他们原来看到的就是语、数、英，也不知道还可以教给孩子们什么。

我们就在思考，到底什么样的东西可以真正支持乡村老师，改变这个现状。

一公斤盒子：产品设计+公益

我们用了目前在教育公益领域里面比较少的方法，通过设计来帮助老师。

酝酿了两年，2011年，一公斤盒子第一代产品正式问世。我们把它定义为一个傻瓜化的教学工具包，希望不是通过培训让老师提升，而是把城市当中好的课程简化，变成像四格漫画一样简化的可视化的教案。

传统的纯文字教案，一个教案可能花一个小时都不太能梳理出脉络。但是盒子的教案全部都是可视化的，非常简单，花15分钟完整地翻阅一下，大概就知道这样的一堂课是怎样的。我们还做了很多的教辅工具（教具、道具等），再配上乡村不太容易获得的材料。

老师可能大概花个半个小时，浏览、研究了一下里面到底有什么东西，就可以开始比较轻松地上课。而且在整个课堂中，我们都把它设计成是以孩子为中心的，游戏化的、小组式的教学，老师不需要像以前全程讲40多分钟，他是一个引导者，更多还是孩子自己去探索。

• 例1：零食盒子
  

这是我们的一个零食盒子。在这个盒子里，我们把零食安全的学习，变成了孩子的三个挑战任务：

任务一：给孩子们发一个零食收集袋，收集他一周吃到的零食的包装。

任务二：设计了很多的零食的大卡，每一个小组的孩子有一套，老师手里也会有一套。老师会带着孩子们去研究这一套零食的卡片，对照孩子们自己吃的零食打分。我们用了孩子们比较熟悉的打分制，0分的，不及格的，及格的这样的分数。

任务三：零食安全卡一个一个对，对完了就会有一个零食排行榜，把自己吃的零食贴上，最后的呈现就会非常可视化。日常我们教孩子，这个不能吃，这个要少吃，其实这对孩子是无效的。这个后面还有分数，孩子们对分数非常敏感，比如说后面是0分，他自然就知道这个肯定是不好的，50分这个是不及格的，70分、90分……它就会非常显性。

做完这个之后，我们把它贴在教室，每个小组的孩子自己制订一个零食改善计划，一周、两周之后再来一次，两张排行榜去对比，高分的零食有没有改善，零分的零食有没有减少或者完全不吃呢？这样的学习，就会非常地显性。

• 例2：地震盒子
  

这是我们的一个地震盒子，也设计成了三个挑战。我们有一些积木和小人，这些积木是模拟建筑，孩子们自己去搭。这个是特别受欢迎的，每次一拿出这个盒子来，老师还没有开始去布任务，小朋友就冲上去开始搭。

任务一：当中有一些特别小的小人，我们需要把这些小人放在不同的位置，接下来就模拟地震。老师用报纸模拟地面，还有一些用床单，还有一些就是在桌面上轻轻地推桌子。他们就会观察到，在哪些地方小人是很容易受伤的，在哪些地方小人是比较安全的。

任务二：孩子们需要做一个安全地图。画现在所在的教室，周边的环境是怎样的，一旦发生地震，怎样快速地去跑到安全的地方，一个安全逃生的路线。

任务三：做一个地震应急的救生包。给他一个书包的形状，还有一些贴纸。这个案例就是小朋友们手画的，也可以把贴纸往里面贴。到底什么是重要的，他们都要小组先讨论，小朋友们就会说我觉得面包比较重要、水比较重要。为什么？每个小组要上去介绍和分享。最后老师会给他们一些指导。

这样的课程还有很多。我们到现在大概设计了20多个不同的盒子，每个盒子都是这样游戏化的，有很多工具是小朋友们自己用手去摆弄的，有很多需要小组讨论去完成的挑战，挑战胜利之后我们会给他一些小超人的贴纸（安全小超人），比如零食安全小超人。

今年我们访问了很多老师，为什么喜欢盒子，老师们特别大的反映就是觉得轻松。其实他很想创新，可是第一没能力，第二没时间。盒子的到来让他大大地节约了创新的时间。而且他觉得上盒子的课比上他自己的课要轻松，因为他原来要一直讲，可是在盒子里面，他讲的内容非常少。另外，他会觉得盒子的课程给他成就感，因为他没有想到自己可以上出一堂课，学生们眼睛都是放光的。

我们就问孩子为什么会喜欢，很多答案就是有趣、好玩儿，非常新奇，他们自己可以作主。其实小朋友是很喜欢自己作主的。在整个学习过程中，他们小组自己去完成挑战，然后自己上去分享，小朋友们觉得非常非常有成就感。

这个就是解决教育公平，让乡村的孩子享受到好的教育，我们想到的东西。很多人问盒子是怎样设计出来的，这张图是我们刚刚整理出来，9月份第一次分享的。

一个完整的盒子做出来大概要8个月的时间。如果你花8个月的时间，可以做出一个好的解决方案，我觉得这个时间并不长。因为我们有时候在做项目一年、两年、三年，持续地在做项目，可是如果没有很深入的思考，可能有很多是无效的项目。

很多人会问我们说，这个流程能不能再短一些，我们想跟你们合作，但是我希望两个月做出来，我说抱歉，做不到。因为我们用户调研的过程，可能就需要花一到两个月的时间。整个盒子的设计，会有教育设计（其实就是教案的设计），这是很多人都会去做的。我们比较特别的是，我们会做产品设计，设计很多的辅助工具、教具，让孩子非常地喜欢参与其中，体验非常地好，或者让老师上一堂课非常地方便。这在商业非常多，可是在公益非常少。

然后我们会做两轮测试：

• 第一轮：现场的观察或者我们自己的老师去上课。

• 第二轮：会做50个样本的盲测（分布的样本）。

接下来我们会去做视觉。这个其实很多人也不理解，花这么多钱去做视觉，做得很好看，为什么？在做盒子的过程中，我们经常会跟自己的团队有一个要求，这个产品拿到城市来，是一个好的教育产品吗？如果是的话，那就OK，合格了。如果这个产品拿到城市来，城市的孩子根本不会来上，我们觉得这不是真的教育公平，你只是在给乡村目前稍微好一点点的东西，可是跟城市的孩子还是在享受不一样的教育。

非常庆幸的是，我们去年做了一些商业测试，做成收费的课程。会发现，城市里面非常注重教育、非常有教育意识的一些家长，他们非常喜欢我们的课程；城市非常好的学校的老师，非常喜欢我们的课程。盒子每个课程拿到城市来，都已经是非常好的教育

所以，虽然时间非常长，但是我们觉得这个还是非常值得。

我觉得盒子就是，给老师一个武器，乡村的老师其实有很多梦想，想要去实现。当我们给他武器的时候，他可以有很多的力量。

创育者计划：人人都是教育设计师

在这个过程中，我们发现，我们能做的内容非常有限。但是乡村老师在用盒子的时候，第一次、第二次还是照着用，到用第三个、第四个盒子的时候，就会有很多天马行空的想象。所以我们想，中国的乡村差异非常大，但盒子是一个标准化的产品，很难解决差异性，你用8个月的时间做一套东西，不可能针对特别小众的需求，可是每个地域会有很多自己小的需求。我们想把我们设计盒子的这套东西共享出来，让乡村的老师们也可以参与设计。

所以，我们就启动了创育者计划。我们觉得，人人都可以创造好的教育，人人都可以成为一个教育设计师，把自己的想法变成一个好的课程。

当然，为了做到这一点，还是得想一个办法，让课程设计更简单。我们把课程设计工具化，做了一套创育者盒子。我每次去任何一个地方培训，培训完以后这个盒子就会被人抢走，没有办法带回去。乡村的校长和老师，都会直接抱走。

这个计划后刚开始是给乡村老师的，后来发现很多人开始参与，很多的城市的教育创新者、教育实践者甚至是家长。

这是我们做创育者计划时，跟乡村老师一起工作的场景。我们在城市、互联网公司或者创新团队，经常看到便利贴；当我们跟乡村老师上课的时候，讨论的时候，他们也开始摆弄便利贴，开始做小组式学习。

这是我今年在贵州的一个学校，也是做创育者工作坊，这里很多都是当地的老老师，包括现任的校长、前任的校长。

我们开始希望安排在白天，但是校长说，我们非常难得有这样的学习机会，希望每一个老师都参加，所以他把培训安排在4点半之后（所有的老师都上完课了），4点半到6点，吃晚餐，然后7点到10点，最后学习一直持续到10点半，就是他们自己在做教案的过程中，一直如痴如醉不肯走。

我听过很多教育公益组织的伙伴跟我说，我们可能更多地要跟那些年轻的或者中年的老师在一起，乡村的一些老的老师可能很难再接受新东西了。但是在这个培训中，总共不到20位老师，5到6位都是50多，甚至快退休的已经60岁的老教师，他们依然会非常沉醉于这种新东西的学习。前任的老校长已经快要退休，上完课之后给我鞠了一个躬，说陈老师你是一个非常好的老师，我们一直很渴望要给孩子们做一些很好的东西，但是我不知道该怎么办。他觉得创育者工具给他们一下子就打开了一扇窗户。

最后，我们再来看几个创育者的故事。

这个是我们第一批地创育者，2014年开始加入，这几年一直在跟着我们的学习，他自己一直非常地努力实践。刚开始的时候，他只用我们整套的工具跟着做，做出一套不错的教案去实践。到后来，他开始发散地去用，脱出我们原有的套路自己创造。今年，他刚刚获得了桂馨的乡村教师奖。这个奖在咱们教育公益界还是公认比较权威的，能拿到这个奖，真的在乡村的教学创新上要有一定水平的。

这个是我们社区的社工，一个小姑娘，之前没有太多的教育背景。我们当时发起了一个叫“好奇心实验室”的实验，每周发布一个学习任务，线上辅导，再快递一个工具包，需要在线下做活动。当时参与的有200多个人，只有这个小姑娘一直坚持做了20多期。今年，她把她好奇心实验室的20多期课程自己集结成册，做了一本册子。一个商业的教育公司开始邀请她合作，参与课程设计。她教育设计的水平，已经获得了一个好的商业教育公司的认可。

最后一个案例是年纪最小的一个创育者（12岁）。他的叔叔参与创育者项目拿到工具包，他就去看，用我们的创育者的方法，跟他的妹妹讨论了一个论口香糖对社区的影响，这样一个教案。这是他去设计的，这是我们一个学习的循环。

这是他学习设计的报告，就是一个12岁的小朋友，拿到创育者工具之后，他自己可以设计一个学校的活动。

所以，我们刚开始想让乡村老师更简单地创造更好的课堂；当我们有了工具之后，我们发现找到了打开乡村老师的——就是他好像一个宝藏——芝麻开门的这样一个口诀；有了创育者工具之后，他们过往积累的经验，他们对本地文化的洞察，都可以快速地变成学习的素材。

守护孩子眼中好奇的光、肆意的笑

今年“九九公益日”筹款的时候，我们很多普通朋友说，你们的文案写得不够动人，你们的照片不够动人，上面的小朋友都太快乐了；你们应该找一些穿着比较朴素，眼神非常渴望的很经典的照片，那样我们看到了才会有捐款的欲望。

但是，我说我们真的没有这样的照片，我们所有孩子的照片真的都太快乐，他们都非常喜悦，沉浸在自己探索世界的陶醉当中。所以，后来我写下一句话：孩子们眼中好奇的光、肆意的笑和成长的喜悦，才是我们整个团队真正想要守护的。

我今天的分享就到这里，如果想要参与公益或是乡村教育，想要为这个群体做一些事情，非常欢迎大家参与到我们的队伍当中来。谢谢大家。