钟秉林在研讨会上

芥末堆 田园 11月21日

11月19日，在教育部学校规划建设发展中心主办的2017年第二届学校（基础教育）创新发展研讨会上，中国教育学会会长钟秉林就“如何应对教育改革发展的新挑战”话题进行演讲。

“关于如何做好未来教育、未来学校，学校需要面向未来，做好当下。”他说，现在教育的主要矛盾已发展成人民群众要求上好学校、享受优质教育资源的需求和国家当前优质教育资源供给严重短缺，以及发展不均衡之间的矛盾。

在教育改革的大环境下，中小学校面临着四大挑战，分别是应对高考改革、网络教学、STEAM和教育国际化。紧接着，他就每个新挑战给出了详细建议。

教育主要矛盾已经发生转变

钟秉林介绍，进入21世纪以来，国家教育事业取得的成就令世人瞩目。从发展规模上看，去年国家各级各类学校共计51.2万所，学历教育在校生共计2.65亿，专任教师共计1579万。九年免费义务教育已经全面实施，巩固率达93.4%。学前三年教育正在加快普及，毛入学率达77.4%，即将进入普及化阶段。高中阶段教育基本实现普及，正在快速从大众化阶段向普及化阶段发展。中等职业教育和高等职业教育成为高中阶段教育和高等教育的半壁江山。

在国家高等教育普及化程度不断提高的背景下，教育的主要矛盾随着社会主要矛盾的转化发生变化。钟秉林说，现在教育的主要矛盾已发展成，人民群众要求上好学校、享受优质教育资源的需求和国家当前优质教育资源供给严重短缺，以及发展不均衡之间的矛盾。为了解决这个矛盾，我国教育发展方式正在发生转变，进入以提高质量、促进公平、优化结构为特征的内涵发展新阶段。

迎接新挑战：高考改革、网络教学、STEAM和教育国际化

在上述大背景下，钟秉林认为，中小学校需要主动应对教育改革发展产生的新挑战。而新的挑战主要分为四个方面，分别是应对高考改革、网络教学、STEAM和教育国际化。

第一：应对高考改革新挑战

新高考招生制度改革在2014年正式启动，上海和浙江率先进行高考综合改革试点。今年，这两地的高考学生已经按照新的高考方案实施。今年暑假以后，北京、天津、山东和海南正式启动高考综合改革制度。

钟秉林认为，高考改革的主要目标有三个：一是促进教育公平；二是科学选拔人才；三是引导学生全面发展。围绕这三个目标，教育部提出一系列改革举措，比如，在考试方式方面，取消文理分科、自选考试科目和部分科目一年两考；在招生录取方面，开始探索对学生进行综合评价，高校进行多元录取。

他还介绍，这些高考改革举措有着鲜明的价值取向，即增加学生选择机会、扩大高校招生自主权。所以，这些改革给中小学校，尤其是高中学校，提出了新的挑战。对于如何应对高考改革新挑战，钟秉林给出以下5点建议。

1. 转变教育思想观念。要确定以学生为本、促进学生全面而有个性发展的价值观；要践行因材施教的教育理念，研究学生差异性，尊重学生选择权，鼓励学生兴趣特长的发展。

2. 完善学生评价制度。从高中学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，基于事实和数据，来客观准确地反映学生德智体美全面发展情况，并将综合素质测评结果作为高校录取学生的重要参考。

3. 改革人才培养模式。应对高考改革新挑战，要深化课程改革，积极探索参与式教学和探究式学习。要能够变革学习制度，实施选课制、分层教学和走班教学，构建高中学校教学的新常态。同时，要重视开展学生生涯规划教育，通过开设讲座、完善课程体系、跟社会合作，以及开展职业生涯体验活动等种种方式来提高学生的选择能力，让他们能够学会选择，做出选择。

4. 高考改革对促进教师职业发展提出了非常严峻的挑战。教师要能够适应自主选课、分层教学的研究。学校要加强校本培训，提高教师的教学能力和教学水平，尤其要重视提高教师能够发现学生兴趣特长和学科潜力的能力，以及指导学生选课和规划学习生涯的能力。

5. 探索管理体制创新。改革教师聘任考核制度，创新教学管理、学生管理和班主任工作机制，加强信息化建设，优化课表编排，提高教室、实验室等教学资源的使用效率，同时合理规划增量。

第二：应对网络教学新挑战

“2015年5月，习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中强调，因为信息技术的发展，所以推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学，处处能学、时时可学’的学习型社会。在党的十九大报告中，习总书记再次指出要办好网络教育和继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，要积极发展‘互联网+教育’、现代远程教育和在线教育，进一步改善学校教育信息化基础设施，推进数字教育资源普遍开放共享。”钟秉林说，这一系列重大事件都表明，基于互联网的教育信息化建设已经成为中国教育发展的战略重点。

在这样的背景下，慕课、翻转课堂、微课堂等基于互联网的教育模式应运而生。这些教育模式可以突破学习时间和空间的局限，有利于学生和社会学习者个性化地进行线上学习，共享优质课程资源，扩大优质教育资源的覆盖面。同时，这种基于互联网教学模式的诞生和发展，也促进了学生自主学习与合作学习的能力，为学校将线上教学和线下教育相融合，改革传统的教学方式和手段，创造了重要条件。

另一方面，国内外有关互联网教学的课程联盟和协作组织发展得也非常快。这些发展对国际化的课程、教材和课件，跨国、跨地区的流动和共享搭建了平台，有利于先进的教育教学理念、教学方式和教学管理模式的跨国、跨地区融合。这种传播为国内教育教学方式的变革、优质教育资源国际拓展，以及多元化文化国际理解，搭建了新的更宽阔的平台，同时也为学校改善国际社会形象带来了机会。

另外，他还强调，互联网技术、知识数字化技术和移动通讯技术的发展，使得人类获取知识的方式和渠道发生了深刻变革。知识传播的方式已经从过去的单向传播转变为多向互动。而这种知识传播方式的变化，导致学校的教育受到直接的冲击，而首要冲击的就是教师角色正在发生转型。教师要从过去学生的知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，教师和学生之间要形成一种新型学习伙伴的关系。

同时，基于互联网的教学也颠覆了传统的学习过程。从一个学生的学习过程而言，一般来说可以分为两个阶段：一是知识传输阶段，就是学生首先要接受知识，传统方式往往是在课堂上通过教师讲授、学生听讲学习来实现这样一个功能。二是知识内化的环节，就是学生要把接收到的知识消化吸收、融会贯通，将来可以学以致用。对于如何应对网络教学的新挑战，钟秉林分享了4种方法。

1. 转变教育观念，要树立富有时代内涵的人才观、多样化的质量观，突破千校一面、万人一面的培养模式，多样化、个性化地培养人才。要树立现代教学观，尊重教育教学规律和人才成长规律，变革教育方式和学习方式。

2. 要不断深化教育改革，把现代信息技术和教育教学深度融合，要积极探索以学生学习为中心的教学和学习方式，构建师生学习共同体。在师生学习共同体中，通过教师引导、师生互动和学生合作，来实现教育目标，要改革现在传统的课堂教学模式，把重点放在能够鼓励和引导学生自主学习、合作学习和探究式学习上。

3. 要高度重视提高教师专业素养，加强高校教师的职后培训，让教师重视教学工作，提高教学能力和水平。鼓励教师研发网上课程，参与线上教学，特别是要把重点放到线上线下教育相融合，提高教学效率，改善学习效果。

4. 探索体制机制创新，必须创新教学管理机制和学生管理机制，必须调整教学组织乃至传统的教师布局。要能够完善教育教学质量保障体系，优化教学质量评价标准和教师考核标准，完善学生学习效果跟踪和综合评价机制。

钟秉林还强调，这些年来，以虚拟现实、增强现实、人工智能技术发展为代表的高新技术，正在加快与教育教学的融合的深度和广度。这些技术的发展将给学校教育带来新的冲击和机遇，学校要保持敏锐的目光，注视密切的跟踪，在可能的条件下要进行积极的探索实践。互联网教育企业既不能够炒作，也不能夸大其词，而是要把主要精力放在如何通过自身努力形成特色化产品，提高产业的核心竞争力。

第三：STEAM教育新挑战

STEAM教育是一种重实践的跨学科整合的教育理念和教育模式。科学和数学是较为抽象的思辨型学科，而技术、工程和艺术则是贴近现实生活的应用型学科。把这几门学科知识融会贯通，有利于激发学习兴趣、增强知识理解、培养创新思维和创造力，以及完善知识结构和思维方式。当然科创教育在国际上也经过了一个发展过程，从原来的STEM发展成了STEAM教育。

STEAM教育得到了越来越多的重视，包括美国、英国、德国等等，他们都从社会的发展需求出发，从国家的层面高度重视STEAM教育。而在中国，也在2016年把STEAM教育写入了教育信息化的文件，得到了高度重视。

首先，钟秉林向大家介绍了STEAM教育的基本特征：

1. STEAM教育采用探究式学习方式。学生要结合生活当中的现实问题提出项目，然后来完成这个项目，在完成项目的过程中学到跨学科的知识，养成正确的学习态度、科研精神和团队协作能力。这种方式对于提高学生对知识和技能的深度理解和综合应用能力，培养学生的批判性思维和综合素养，带来非常巨大的作用。

2. STEAM教育很注重学习过程，采用科学探究的方式，能够把抽象的知识和具体的实际问题连接起来，学生通过探究式学习，基于问题的学习，在动手实践中发现问题和解决问题。而且很重要的是，STEAM教育允许失败。而人们学习的成功、科学研究的成功，正是在挫折的不断积累和深化中实现的。

3. STEAM教育强调改革评价的方式。这种教育方法能够阶段性地检验学生个体成长和不足，把创新能力、时间管理、思考方法、沟通合作这些指标融入学生的学习评价体系。同时，还引导学生跨学科学习，为学生进行多样化、个性化教学提供科学的依据。

钟秉林认为，STEAM教育是一种很好的模式和理念，于是他提出了4条探索STEAM教育的路径。

1. 改革教学方式，提高教师跨学科综合能力。教师要能够引导学生通过项目式学习，实现学生的自主学习与合作学习。

2. 深化课程改革，打破学科壁垒，重构课程结构，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM实验室或创客中心。

3. 进行多样化探索，不要一个模式一刀切，跟风跑。

4. STEAM教育要建立协同机制，引导政府、学校、家庭、教研机构，以及教育社团共同参与。

第四：教育国际化新挑战

教育国际化是应对经济全球化的必然产物。它的基本目标是促进世界范围内教育的相互理解、交流合作和协调发展。教育国际化在当前显现了鲜明的特征，即人力资源和物质资源的跨国、跨地区流动成为大势所趋。

钟秉林认为，中外合作办学项目和机构增长速度非常快。学校要积极地学习借鉴国际教育的先进理念和成功经验，然后结合具体校情探索有效的做法。同时，学校也要应对新的挑战，比如，教育主权问题、意识形态问题，以及我们如何在国际化过程中传播弘扬中国优良文化以及推进中国优质教学资源的国际拓展等问题。对于如何应对国际化挑战，他给出了3点建议。

1. 首先能把握世界教育发展的大趋势。进入21世纪以来，世界各国都把教育发展重点聚焦在公平和质量上。尽管国家不同、质量不同、面临问题不同，但都是在融合中发展、创新，也体现出了一些共性的发展趋势。比如，各个国家普遍倡导以学生的学习为中心，重视培养学生的批判性思维和创新精神，探索互联网技术与教育教学融合，引导学生自主学习与合作学习，重视完善教师标准，重视健全教师的培养培训体系，促进教师专业发展等等。

2. 加强教育国际化的战略思维。学校要能够拓展国际视野、增强国际竞争意识，重点放在培养多元文化理解能力和沟通合作与交流的能力上。还要多多开展国际交流与合作，提高学校的办学水平和国际影响力。

3. 探索国际经验的本土化实践。一方面是尊重学生的选择和兴趣特长发展，让学生突破狭窄学习环境的定势，在学习过程当中更多关注社会、关注生活、关注他人。另一方面是要结合我们自己的国情、区情、校情，来进行创造性的多样化的实践，不要一个模式一刀切。

最后，钟秉林总结说，一线教育工作者，包括中小学校长、教师，要能够主动应对学习方式变革的新挑战，锐意改革创新，进行多元化的实践探索。