父母们都希望孩子有一份好的工作，但在学校学习中，职业教育往往被忽略。芬兰有一个教育项目Me and My City （我和我的城市），让6年级和9年级的孩子真正地走进职场，找到自己对于工作的兴趣。2014年，它还曾荣获世界教育创新峰会WISE大奖。下文介绍了，这个项目如何让孩子在未来生活中做好准备。

我们都希望自己的孩子上完大学，找到一份好工作，尽管每个人对好工作的定义不一样，但恐怕大家都不会否认这样一个事实：每个人的工作应该是适合自己的、能够胜任的、能被自己接受和喜欢的。

可是，先反问下大家，你一毕业就知道自己适合什么工作吗？你毕业后又花了多长时间去探索适合自己的工作呢？

现在，有这样一个机会，在您孩子六年级和九年级的时候，去真正的走向职场，体会工作的快乐与辛酸，发现自己的能力与优势，你愿意让他参加吗？

是的，我这里说的是真正地走进职场，而不是像酷贝拉那样的职业体验乐园。在芬兰，就有这样的一个学习项目，叫做Me and My City （我和我的城市）。

我和我的城市：给我一座城，让我来做主人

“你好，很高兴见到你，我叫Joona，我是我们公司的总经理”，一个十二岁的男生说道，“我负责管理我的员工和做好自己的工作”。

Joona和他的同学们今天都是“成年人”，他们都在一个体育馆改建的场所里有着自己的“职业”，这里就是一个真实的社会场景，工作、挣钱、消费，一如我们大人一样：例如老板们给员工付薪水（通过一个电子银行系统），与电力公司签合同，而从事服务业的职工，则直接与客户打交道。还有一些人则暂时没有职业，带上自己的虚拟银行卡，去购买各类商品或服务，直到他们在下一个“转换时间”转变自己的角色。

你可能会疑惑，这些孩子们怎么适应这个场所？事实上，在他们来到“我和我的城市”项目所在地之前，已经在自己的学校接受了十次课程教育，内容包括：商业和创业、公民的义务和权利、经济学基本概念、商业公司与公共服务部门的区别、职业生活是怎样的、以及怎样报税和为什么需要交税，等等。同时，他们申请了三个不同的工作，还接受了具体的指导。这样，他们就知道了自己进入“我和我的城市”项目后怎么开展自己的工作。

在这一天的“工作”里，孩子们像真正的成人一样，他们买卖自己的产品或服务，他们去找到投资、向银行借贷款，这样，他们会理解金钱是如何流通的，同时，更重要的是，他们学会工作和生存技能。

“我和我的城市”能够顺利进行，也得益于背后强大的技术支持。项目拥有一套完整的信息系统，记录和模拟完整的社会和生活活动，例如消费或投票。这一切都可以在ipad的帮助下完成。

“Maksimoski先生，欢迎您来到我和我的城市”，说话的是六年级的学生Lenni，他今天是我和我的城市的“市长”。Maksimoski先生是爱沙尼亚总统的丈夫，作为爱沙尼亚的政府代表之一来进行访问。

Lenni“市长”和他的副手，同是六年级学生的Silja，一起接待和陪同Maksimoski先生的参观。Maksimoski先生办理了一张属于自己的虚拟银行卡（但银行是真实存在的银行），还用它买了冰淇淋。

陪同在一起的，还有另外一位六年级的学生，他今天的角色是“赫尔辛基报”记者，他要对整个参观进行新闻报道。他简单的收集了Maksimoski先生几个问题，后来他记录道：我觉得Maksimoski先生应该可以胜任诺基亚的工作，因为他以前是一位IT工程师。

“我和我的城市”的源起

“我和我的城市”背后是由芬兰非营利性机构“经济信息办公室”组织的，它的创始人Tomi在此工作，但他一直惦记着自己做小学教师时的一段往事。他记得他那些五六年级的学生，在一次去往赫尔辛基艺术中心的活动中，非常想要了解学校围墙之外的世界。这在Tomi心中埋下了种子，他一直渴望能够创造出一个体验项目，让小学学生了解到工作和商业世界。

当Tomi把这个idea告知经济信息办公室的委员会某个前成员时，却碰了一鼻子灰，对方告诉他，这是一个很疯狂的想法，不可能会实现。但Tomi却坚持自己做了下去，2010年，他进行了第一次试验，800位六年级的学生。项目大受欢迎，并且飞速发展，到2016年，全芬兰超过70%的6年级学生参与了我和我的城市项目。项目在芬兰八个不同的城市都设有驻点。

2015年开始，“我和我的城市”扩展到9年级的初中毕业生。其中的一个区别就是，六年级学生参与的商业活动限定在国内，而九年级学生参与的活动则扩大到全球贸易。

同时，九年级将会面对更复杂的市场挑战，例如原材料的价格变动，反垄断调查等。6年级和9年级都是关键的“转换”期，学生们需要足够多的体验来帮助自己决定今后是接受职业教育还是普通教育。

Tomi的目标是让芬兰100%的六年级和九年级学生都参加到这个项目，并且希望“我和我的城市”可以成为国家课程大纲的一部分。

16年的11月，“我和我的城市”项目的学习模式，还被引入到芬兰青少年移民的融入计划当中。一群14到17岁的外国移民，也真实的模拟各种工作：记者、销售人员或者议员。他们参与和练习了很多重要的生活事项，例如投票、去银行开卡、签一份工作合同。“我和我的城市”创造出一个安全的环境来让他们熟悉芬兰社会的方方面面。

大家都说好

“我的学生们简直太喜欢我和我的城市了”Paalanen说道，她是赫尔辛基一位小学六年级教师，“事实上，在我告诉他们将参加这个项目的时候，他们早已经从其他人那里听说了”。Paalanen继续补充说：我根本不用要求他们认真学习这个项目的准备课程，他们自己就愿意去阅读和了解。

一位参加过项目的学生说“通过一天的参与，我觉得我的自信心得到了增长，现在，我知道我可以做一些更具有挑战性的事情”。另一位学生补充道“我还学到了团队合作，它是如此重要，没有它，我简直不能工作。所以，我还想继续提高自己的社交技能”。

事实上， 芬兰瓦萨大学的经济学教授Panu还对项目进行了一次科学研究。900名芬兰六年级学生分两次回答了一份调查他们经济知识和储蓄行为的问卷，一次在参加项目前，一次在参加项目后。

例如会有这样的提问：图书馆是一种公共服务，它的经费是从哪里来的。Panu教授的研究发现，参与项目后，学生的经济知识有了显著的提升。同时他还发现，我和我的城市项目极大的提高了学生对经济问题和储蓄的兴趣。后续的追踪调查发现这些对储蓄感兴趣的学生，也确实有了更多的储蓄行为。

2014年，“我和我的城市”荣获世界教育创新峰会WISE的大奖。此后，还接受了爱沙尼亚教育部、瑞典皇室、卢森堡皇室、丹麦使馆等的访问。

今年2017年，“我和我的城市”还扩大到了瑞典首都斯德哥尔摩，迈出了走出芬兰国门的第一步。

结语

我们都希望孩子接受到好的教育，也都希望孩子接受到教育后能够生活的好，如果说教育是为了生活，为什么不让生活成为教育的一部分呢？

芬兰“我和我的城市”项目，就是这样一个创新的项目，让学生提早接触工作、接触生活，为未来的生活做好准备。

（本文转自外滩教育，作者唐鑫）