（左起张拥军、沈坚、杜全平、田洪明、张素华、徐琨）

11月25日，在第四届中国未来学校大会上，教育部科技司信息处处长张拥军、苏州工业园区教育局局长沈坚、潍坊市高新区教育局局长杜全平、深圳市福田区教育局局长田洪明、天津市和平区教育局局长张素华、成都青羊区教育局副局长徐琨围绕“技术对课堂革命的影响、为什么要进行课堂革命”等问题展开讨论。

技术对课堂革命的影响有哪些？

教育部科技司信息处处长张拥军：三个层面看变化

“如今最主要的技术是以人工智能、大数据为代表的信息技术。”张拥军说，从教育部的层面看，信息技术给教育带来了三个层面的变化。

一是在微观层面上，信息技术必将改变学校现在人才培养的方式和教育教学的模式。二是在宏观层面上，信息技术将来一定会改变教育服务的供给方式，比如办学形态。三是信息技术将会更好地改变教育治理模式。

深圳市福田区教育局局长田洪明：老师要刷新教育理念

作为一名物理教师，田洪明认为，技术本身已经成为课堂革命的必要因素。他建议，学校首先要想办法改变现实条件，给学生创造创新的学习环境。其次要通过技术改变现有的教师，要让教师成为掌握现代信息技术的教师，他认为，掌握现代信息技术的教师一定会替代不掌握信息技术的教师。

成都青羊区教育局副局长徐琨：课堂方式、学习方式、评价方式发生转变

徐琨认为，技术对未来教育课程方面的影响，主要体现在三个方面。

一是课堂方式的转变。课堂方式的转变不仅是硬件的提升，还有学生参与方式的变化。课堂的位置空间也要发生变化，不仅在课堂里，还要在校园里面创设学习空间，或者与校外相关的社会资源、企业进行联系。

二是学生学习方式的转变。学习方式的转变不仅是运用技术带来的新产品、新程序，更多的是在这个过程中，学生可以通过新平台的运用，充分发挥创造力、合作精神和团队精神。

三是评价方式的转变。不管技术怎样引领、渗透，最终要落实到课堂，必须要有一个完整的，从教师课堂设计到学生主动参与，再到最后课堂的评价。

为什么要进行课堂革命？

苏州工业园区教育局局长沈坚：数据驱动下的课堂一定会发生革命

关于进行课堂革命的原因，沈坚认为需要弄清三个问题。第一个问题是课堂教学的指标指向问题。他认为，课堂变革的目标指向需要指向两个方面，一是始终指向学生，二是指向学生的学科素养。课堂教学变革的方向是真正实现让学习者成为中心，让学习发生在学生身上。

第二个问题是学校需要怎样的课堂教学。他表示，学校在资源供给上一定要多样化，一是全领域供应资源，二是全时空供应资源。在教学评价上，他主张聚焦“三学”，即学程是否优化、学力是否提升、学法是否创新。

第三个问题是变革中的课堂教学需要技术提供怎样的支持。沈坚认为主要有三个方面，一是希望技术促进教师和学生能够很好地进行学习准备、教学准备，比如资源推送、自主学习、数据搜集、信息诊断。二是促进精准，所谓精准是指精准的课堂活动设计和精准的课堂实施优化。三是促进学习的延展，现在的课堂一定是打破时空界限的，它可以延展到课后学习和校内校外学习。

最后，他强调，数据驱动下，学校可以更好对每个人了解、研究、完善和实现超越。数据驱动下的课堂一定会发生革命，而且数据驱动也一定会帮助教育工作者实现课堂的革命。

天津市和平区教育局局长张素华：大数据的出现是实现教育革命的起点

张素华认为，创建未来学校、进行课堂改革的过程中，学生、教师、课程、学习方式、评价方式都在悄然地发生变化。

学生在变化。过去培养学生是以一种整齐划一、工业化的方式培养，现在培养学生变得越来越有个性，学生的个性和兴趣可以得到充分尊重。

教师在变化。由于学生的个性发展，要求教师必须是多元的。而且未来教师的来源、渠道会随着互联网的发展，出现更多远程的辅导教师。

课程在变化。服务学生个性化发展需要，课程应该是由基础性课程和发展性课程两个方面组成。基础性课程贯穿学生的全学段，发展性课程为学生的个性化发展服务，由学生私人定制。

学习方式在变化。学生可以线上线下同时互动学习，未来学校的学习方式，由原来学生的被动学习变成主动学习，学生真正变成学习的主体。

评价方式在变化。由于技术介入，评价方式也在发生改变，学校可以通过大数据对学生进行全方位的分析，为学生画像。

张素华表示，大数据的出现是实现教育革命的起点，最关键的是要转变在学校中各类人的思维观念，所有的人要认识到技术对推动教育革命至关重要。

潍坊市高新区教育局局长杜全平：技术条件下的课堂发生了全面深刻的变化

“技术支持下的课堂革命已经发生和正在发生，在实践中，在技术条件下课堂发生了全面而深刻的变化。”杜全平说，这些变化主要体现在学习内容更加丰富、课堂流程发生重构、学生学习方式发生变化、教学组织形式发生改变、学情诊断更加准确和互联网技术突破了传统课堂的时空限制，让人人处处可学、时时课堂成为可能。

那么，课堂改革在潍坊具体是怎样落地的？

杜全平介绍，高新区目前实践了三种课堂形态，第一种是基于简易多媒体环境下问题导向式课堂。通过网上课前预习和测试、课中问题及时生成、课后的检测，使课后学习更加有效。

第二种是基于平板教学的差异性课堂，通过学生网上的学习和及时检测，能够及时掌握孩子的学情。学生学习不同的学习内容、学习路径，课后复习巩固推送不同的试题，真正使差异化教学得到实现。

那么，有了技术，能否实现课堂革命？

教育部科技司信息处处长张拥军表示，目前技术还仅仅是提供了一种可能性，并不是一定会引发教育革命。教育革命最主要的可能是要有教育理念上的变化，人才培养目标上的变化，再加上技术的助力才能达成课堂革命的追求。