（魏向东在演讲现场）

什么样的教师最厉害？什么样的能力学生最需要？每个人心中都有自己的答案。11月25日，在中国教育科学研究院主办的第四届中国未来学校大会上，香港岭南大学社会科学学院院长魏向东发表了以“学生品质力与未来学习发展”为题的演讲。

他从非认知能力的概念、非认知能力的重要性、如何培养非认知能力等角度切入，强调学校应该高度重视非认知能力的培养。

什么是非认知能力

非认知能力(non-cognitive)在1976年被首次提出，相对于认知能力是指一个人的综合学习能力或者智商（IQ），非认知能力是指一个人在性格、行为和态度等方面展现出来的各种特征的总称，可以简单地被认为是情商（EQ）。

魏向东说，他将非认知能力称为品质力。既包括比较难改变的天性，比如性格、悟性，也包括可以被改变的特性，包括自我感知、动力、毅力、自我控制力、应对力和创造力。

非认知能力的重要性

魏向东表示，以往培养学生非常注重学生的学习能力（认知能力），往往忽略了非认知能力的重要性，但是很多研究报告表明，培养学生的非认知能力至关重要。这种重要性主要表现在6个方面。

1. 未来对非认知能力的需求会不断上升，特别是人工智能时代。他说，很多学习认知能力，比如算术能力、记忆能力，都可以被人工智能取代。但是人工智能替代不了很多情操方面的东西，比如怎样和人沟通、怎样对人表示同情。

2. 劳工市场对非认知能力的回报超越了对认知能力的回报。劳工市场不仅对非认知能力的技能需求不断上升，对非认知能力的回报也超越了认知能力。他举例，认知能力高的人的工资大概是5万美金左右，而非认知能力高的人的工资大概是7万左右，非认知能力高的人收入要更高。

3. 很多雇主在招聘员工时更注重申请者的非认知能力。魏向东考察发现，当问雇主对员工的岗位要求时，60%的雇主都会说工作态度、沟通能力非常重要，很少有雇主会说数学能力很重要。

4. 非认知能力的培养可以提高学生成绩和减少不良行为。他举例，非认知能力高的学生基本都会高中毕业，而非认知能力低的人只有80%的可能性高中毕业。大学更明显，非认知能力高的人超过50%都会读完大学，而非认知能力低的人只有20%会读完大学。非认知能力还会影响学生在学校的行为，比如降低受处分的概率。

5. 幼儿园阶段对非认知能力敢于尤其重要。魏向东说，研究表明，越早干预学生的非认知能力，回报就越高，幼儿园时期干预更好。

6. 教师是否有能力提高学生的非认知能力比提高认知能力对学生的影响更大，而能同时做到提高两种能力的教师并不多。他认为，一个老师如果在提高学生认知能力的同时，也能提高学生的非认知能力，这个老师就是最厉害的老师。

非认知能力的培养方法

魏向东认为，学生的非认知能力是可以后天培养的，培养方法主要有四种。一是给学生提供导师。这种方法的效果取决于导师陪伴孩子的时间长度，以及导师的能力水平。二是让学生参与一些社会实践活动，比如关心老人，关心环境。三是参加训练营、夏令营，让学生多去体验生活。四是在学校专门设置培养学生行为的课程。

“中国人常说，人穷志不短，就可以成功。但是人穷志又短，那就很难办了。”最后，魏向东说，成长心态对一个人的成长发挥着关键性作用，成长心态是指认为自己的能力可以通过努力改变。此外，他强调，认知能力教得好的老师不一定教得好非认知能力，所以学校一定要关注非认知能力的教育。