前言

by 周贤

这是一篇我个人很喜欢的案例，非常感谢群岛闪翻团的工作。

因为这篇案例回应了一个非常重要的、甚至帮助我们安身立命的问题：“在一个极其复杂的世界里，我如何与自己相处、如何与他人相处、如何与世界相处？”  ——现在想来，我三十余岁才开始意识到这个问题，并开始思考的时候，已经太晚了。如果能够在我年少时，也能遇到这样一位老师，帮助我从那个时候就开始学习和实践这样的 “能力” ，也许人生的道路更有风光和不同。

“复杂性可以有多简单” ？无谓的说教并不会让孩子们真正接受，惊天动地的全盘改变也没有必要。这个漂亮的、极富创造力的教育案例，充分展现了结合真实情境，提升自主思考，所能够给学生带来的改变。

什么？你说这样的 “人生哲学问题”，只能到而立甚至不惑才能理解？抱歉你错了—— 这不仅仅是你的错，我们的教育系统全都错了。

为什么？快去看文章。

Enjoy Reading!

如何帮助孩子理解复杂

HELPING KIDS NAME, DEFINE, AND ARTICULATE COMPLEXITY

by Rob Macleod

*本期译者：倪春、周华杰、胡佳威、余海琼、董媛（注：皆为各小岛教育团队创始人）

我正在教 9-10岁的孩子 “如何用一种复杂的方式去思考” 。 如果思考是一种工具，我特别乐意交给孩子这个现代社会里最有效的工具。我认为在当下快节奏的世界，这是一种我作为教师的道德职责。

我首先会尝试着帮助孩子们把对于复杂性的主观体验，融入一个客观的实体或者具体的场景中。我问自己：我们可以给这种（复杂）体验起个什么名字？怎么界定它，又如何清楚地表达出来呢？那就让我们从正在做的真实事情入手，从中开发出一些（理解）框架，来展现其中蕴含的复杂性。

也就是说：最关键的不是我们在思考什么，而是我们如何思考。 

今年早些时候，因为下雨我们就在室内自由活动。这种室内自由活动时间总是会出现各种麻烦事。孩子们需要在一个封闭的空间里释放自己的精力，而这个空间原本不是用来干这个的。

我问学生他们是否喜欢室内休息，是否有一些共性的问题发生这段时间里。他们指出：他们常常玩得会忘乎所以，室内就会乱糟糟；然后某个当值的老师就会过来要求他们，必须把他们正在玩的东西都收拾好（才能继续玩）。这样一来，室内休息的这段时间也就开始变得非常无趣。

我在白板上画了两条线。我把第一条线叫作“自律”，第二条线是“选择”。

我指出：他们刚刚说的那个场景，其实归根结底是他们的自控能力会影响他们有多大程度的选择权。

学生们都认同了这一点。我将两条线都设置成了序列线。

第一条线：自律程度低，意味着场面会失控，自律程度高的话，则意味着场面得到控制，也符合（外部要求的）规则。然后我又补充道：第二条线里，自我选择度低意味着你不得不去做别人要求你做的事情，而自我选择度高意味着只要合情合理，你可以做你想做的任何事。

我在两个序列线上各画了一个小竖线作为指示器，然后问学生们这两条线是否互相影响。学生们用手在自律那条线上朝着 “失控” 的那端比划着，然后他们说当他们处在失控状态时，当值的老师就会让他们把正在玩的东西都收拾起来。接着，学生们相应地把自己拥有的选择权也比划到了不得不去做别人要求自己去做的事情那一端。

我问学生们：“自律” 和 “选择” 的关系还影响到什么吗？他们提出 “开心” 的程度是一个因素。我们于是画了第三条线表示 “开心” 程度，无聊表示最低级别，狂喜表示最高级别。

接着，学生们通过序列线，向我展示了整个过程会发生些什么。

他们玩得越开心，也就越不注意自律，自律线往往也会更低，所以当值教师会走进教室，要求他们表现得更自律一些。如果他们这么做了，他们就能继续拥有较高的选择权（老师不会进一步干涉）。如果他们继续表现出低自律，他们的选择权也相应变低，因为当值教师会要求他们收拾起正在玩的东西。

就这样，学生们自己去命名、定义，并且清晰地阐述了这些会直接影响他们室内自由活动体验的不同原则之间的关系。而我们一起去做的（学习动作），则是通过线条来展示关键要素，界定线条的光谱影响范围，并且清楚地表达了这些线条是如何相互影响的。

有趣的是，今年我们班的室内自由活动时间里从未出现过一起违反班规的行为。当值教师经常对我说，我们班的孩子表现实在是太好了！

学生们理解到一点：只要他们保持自律，他们的课间休息就会变得非常愉快，而且他们可以有足够的自由去选择他们想做的事情。他们非常清楚，想要得到更多，他们必须遵守这个原则（即保持自律）。之前他们只是 “知道” ，但是无法像现在这样如此深刻地理解这一点。而且，他们现在能够以一种更有意义，也更有意识的方式去遵守这些原则。

我们已经用这种 “序列线条框” 来处理英语课中的人物研究，科学课中的自然现象，甚至用来解释我们班上的群体行为。这种方法可以帮助孩子们清楚地识别出不同的行动原则之间的关系，以及这些行动原则对他们生活的影响。小学教师教孩子们简单的计算是为了之后更复杂的代数学习。为什么不用同样的方式来教孩子们如何进行复杂性思考（Complex Thinking）呢？

通过介绍线条、序列、框架，以及它们之间的相互关系，我们班的学生已经能够清楚地表达一个本来不太能说清楚的现象是如何影响他们生活的。他们学会了把虚无缥缈的主观感受转变成可以讨论的、实实在在的东西。学生们告诉我，这种方法真的非常有用，不但帮助他们理解了他们和家庭之间的互动关系，甚至还帮助他们理解唐纳德·特朗普总统为什么会讨人喜欢！

我们总会把我们的思考方式传承给下一代。而现在，我们可以有意识地做得更多！我们这个时代要求我们帮助孩子们去提炼、去界定，并用语言清晰地表达出在他们的生活中、在他们的游戏中出现的各种原则之间的复杂关系。

我们必须帮助他们理解：这个世界远比他们知道的要复杂。让我们把驾驭复杂性这种能力，作为整个文化传承的一部分传给我们下一代吧！

【 作者简介 】

Rob Macleod 生于加拿大，职业摔跤的现场转播员、电台DJ。目前他在德国法兰克福一个小学当教师。他热衷于通过在课堂上运用儿童友好型的统整理论（Integral Theory）来把 “青色教学法” 运用于教育中。与他联系：Robert.Macleod@phorms.de  

【来自群岛闪翻团的解读和反思】

1.  面对未来，我相当赞同“认知力”，是帮助我们应对未来复杂问题的一种能力。但认知力很虚，不像解一道数学题或者背一个单词，文中的作者真的是做出很好的示范，我们在组织学习的时候，也可以学习借鉴。

2.  一次室内活动的学生抱怨，这位教师能明察秋毫并且引领学生来做进一步思考，那两条线很经典的启发，第三条线是学生自发想的，这位教师棒棒哒！

3.  我认为这篇文章的核心点在于：如何把无法言说的主观感受（或者一些复杂问题）进行可视化呈现，是需要教给孩子的一种很重要的未来能力。（简言之：复杂问题的可视化呈现能力）但是我认为，3条平行线的呈现方式，不如横竖轴的方式来得更直观、更清晰。

4.  我觉得通过这样的教学方式帮助学生学会思考，做出符合自身利益最大化的选择。当学生学会自己思考和做决定的时候，就不需要去告诉他要做什么，几分钟完成，具体怎么做。就像博组客（荷兰的一家医疗机构，《进化型组织》中的一个案例）一开始为提高效率给护士规定时间，几分钟包扎，几分钟洗澡 ....... 结果护士的自主性消失殆尽。后面建立自主管理团队后，护士逐渐找回了自己的工作意义，有更多的积极性和主动性，也更能觉察到病人的需求。所以应该从学生的角度出发来帮助他们学会思考和选择，而不仅仅是站在教师管理的角度。

5、提供一幅儿童情绪图供大家参考使用。

本文转自微信公众号“Aha社会创新学院”。