(配图来源：pixabay)

本文为投稿文章，作者为天津某中学物理教师孟亭，天津师范大学研究生毕业。从教7年，所教《楞次定律》评天津市优质课二等奖，多篇论文获天津市一等奖。这篇文章是作者自2017年6月开始使用信息技术教学平台产品智学网后的使用反馈，在文中，作者详细地叙述了大数据渗入教学的五个场景，并阐述了自己的思考。

新高考改革强调核心素养，其中的自主发展强调学生乐学善学，勤于反思和信息意识。对比老师，学生更愿意接受新鲜事物，而教师在信息意识方面，反而更缺乏主动性。所以，在人工智能时代，教师更应该思考如何利用大数据分析创新教学，满足学生个性化学习需求。

接下来，作为一名从事了7年物理教学工作的教师，我将以一次考试为例，为大家阐述我是如何运用大数据来提高一次考试的5环节，从而提高教学效率。这五个环节分别是组卷，阅卷、成绩分析、试卷讲评、考后反思。

组卷

首先，我们一起来看一次月考的起点环节——组卷.通过模拟组卷系统，我在3分钟即可生成一份高水平考试卷。

在不借助信息化手段的时候，我需要花费至少半天时间，才能完成一份覆盖难题、经典题，知识点查漏补缺，学科能力考察的高质试卷。而且蕴含在一张试卷中的是否对标新课标，是否把握教材，是否了解学情都决定了卷子的质量。而现在，我会从提供的学情分析中查找学生历次考试中的知识漏洞，对学生的情况心中有数以后再去选题组卷。在选题组卷选项里有根据出题范围自动设置专项组卷，也有根据教学章节手动选题的同步组卷和知识点组卷，还有根据选定试卷重新匹配的模拟组卷。

（配图来源PEXELS）

学业水平考试难度比较低，因此我在组卷时选择了2016年的学业水平考试真题上传然后重新匹配，系统会按照上传试卷的每一道题的难度和题型进行匹配。如果有不合适的题，可以换题，或者自己编辑。试卷样式，题目顺序以及分值设定方面都可以一键设置。下载组卷之前还可以分析整张试卷的难度系数，知识点覆盖面等。下载试卷时有多种文件格式，纸张大小以及试卷类型可以选择，比如学生用卷，教师用卷等。

出完试卷以后我会先把试卷做一遍，站在学生角度换位思考，预估学生可能存在的问题和错误，在阅卷完成以后可以和学生的实际做答进行对比，对自己的教学是一种反思和促进。 

阅卷

考完之后，我们进入1次考试的第二个环节——阅卷。通过大数据系统，我可以实现移动阅卷，手机阅卷可以轻松解决异地阅卷、碎片化时间阅卷等问题，提高阅卷效率。

学生一般都在答题卡上批改，而现在的答题卡分为手阅卡和网阅卡两种。两种答题卡各有应用场景，也都是为了便捷阅卷工作和数据采集工作。

手阅卡的优点在于试卷上可以留有老师批改的痕迹；网阅卡的优点在于老师可以随时随地阅卷。一般考试用网阅卡，平时作业和测验用手阅卡。系统可按照学校情况，平均或自定义分配阅卷任务量，为保证阅卷的客观性，可实现对任意科目、任意题目进行单评、双评、重评、仲裁。选择题系统阅卷，还可以自动筛选雷同卷；在计算题阅卷时可以添加优秀试卷（例如答题规范，满分试卷）和典型试卷（例如知识点清晰，但是答题不规范或者计算失误引起失分的试卷），以便在后期试卷讲评时对学生起到一个示范作用和警示作用。每道题的阅卷进度，每个老师的阅卷量以及每道题的平均得分情况都可以随时查看。

成绩分析

阅卷完成后，我们就进入一次考试的第三个环节——成绩分析。平台会自动生成成绩分析报告。透过各级报告，老师能全维度了解考试结果，并进行对症分析。

成绩分析里面有校级报告和班级报告。校级评价分析报告，主要为学校展示学生整体在考试中的考试情况，从学生整体情况和学生单科情况对学生进行了统计分析。班级报告包括学情总览，试卷讲评和成绩单。在学情总览可以看到班级/年级的最高分，平均分，优秀率和及格率以及班级在年级中的排名等，如图所示。

还可以看到大幅进/退步，班级前五/后五名的学生名单，如图所示。

上课时可以展示进步的学生，恰当的表扬他们，给学生以激励的作用。成绩分档统计里面的饼图统计，可以看到各档学生名单；表格统计可以看到各档临界生，临界生为分数在距离不同档分数线-5分以内的学生，临界生只要再加把劲就可以提升一个档次。这些可以让学生看到希望，给自己定目标，学习起来更有动力。

除了分析工作，教师还需要做好分类的工作。传统的分类工作，总是浮于形式。如果想了解班里的知识点掌握情况或者某个题的掌握情况时只能通过知识缺陷表，如图3和图4所示。

（图3为学生个人知识缺陷表）

学生可以根据自己历次考试成绩把知识点的掌握情况进行统计。

（图4是班级的知识缺陷表）

老师可以根据此表统计班级在某次考试中的知识点掌握情况。这种统计虽然可以看出大概情况，但是还不够精确。

目前，我使用的阅卷系统在阅卷完成以后可以自动显示类型题（例如选择，实验和计算）和小题的得分情况，教师可以对比本班和其它班级的差距，如果某个题别的班级得分率比较高，而本班比较差，是不是在复习时没有讲到，或者是落实不够充分，对教师也可以起到反思的作用。教师根据这些得分情况可以对试题进行分类，也可以按知识点进行分类，以便上课时使用。

试卷讲评

随后就是试卷讲评环节了。通过大数据的作用，系统可以改变传统讲评课上就题讲题、平均用力的弊端，从而提升课堂容量。

考试对学生有检测，矫正，激励，示范等作用，试卷讲评对学生有总结经验，拓宽思路，揭示规律，提高能力等作用。这些作用能否发挥好要看试卷讲评是否准确，能否使学生有新收获。很多老师喜欢按顺序、就题讲题、“一言堂”“满堂灌”，这些都是过时的、枯燥的、学生不喜欢的，因为学生是不同的个体，层次不一样，成绩不一样，所以考完以后关心的问题也不同，这样就会导致试卷讲评课比新课和复习课都要难上，需要教师在课堂设计上下功夫。

• 自我矫正——分析错因
  

在试卷讲评时试题可以先按得分率排序，得分率比较高的题(例如90%-99%)大部分学生掌握比较好。答错的学生在考试时由于时间或者紧张遗忘等因素，某一道题没有做出正确答案，但是课下，学生可以打开笔记，有充分的时间去思考，就有可能自己做出正确答案；还有一部分题是学生没有看到题目中的关键字导致的错误。这类题完全可以在课前将答案详解发给学生，让学生自己订正错误，解决力所能及的问题，提高学生的自主学习能力。

• 小组合作——讨论学习
  

上课时将学生分成几个学习小组，各组成员中包含各个层次的学生，充分利用合作学习的模式。试卷发下来后学生之间会自发的对比成绩，讨论或争论某题的对与错。对于得分率处于中间段（例如70%-90%）的问题，可以采用小组合作讨论解决的方式。上课时可以给每个小组分配一道题，注意这个小组里面有答对的，也有答错的同学（选择题的答题统计里面点击某个选项的柱状图，可以看到每个选项有哪些同学选择），这样学生就可以充分讨论。答错的同学可以说说自己为什么会选择错误的答案，是读题不够细心没看到关键字，还是基本公式没记住，是没抓住隐含条件，还是计算失误等；答对的同学同样介绍自己的思考过程。每组讨论完成以后，在班里给大家做展示，讲解此题用到的知识，公式，技巧等，其他组和老师也可以进行补充。

• 共性问题——重点讲评
  

对于班级的共性错误，老师可以先就题讲题，如果题目比较典型可以加入老师的典型题库。选择题每个选项有多少同学选择，如果某个错误选项没人选择，就可以不讲，对于错的比较多的重点讲解。

• 补偿拓展——延伸发散
  

对于共性问题不能只讲解题思路，还要讲物理模型（例如弹簧类的功能转换和蹦极类的题目属于同一物理模型，可以对比练习）。因为“物理”即生活中的事物的道理，现在的物理题很多都是生活中的情景简化而成，科技发展日新月异的今天，新题层出不穷，不能依靠题海战术，只能掌握几种模型，遇到“新题”要把它简化抽象成熟悉的物理模型，实现情景同化、思路顺化、解题方法模式化、解题过程快捷化。在产品的试卷分析里面的每一道题下面都配有资源拓展，可以实现讲完即练。

• 规范答题——亲自示范

网阅和纸阅不一样，必须在规定的区域内做答，字迹要清晰，以防扫描过程出现问题。教师在试题讲解时也要注意示范计算题的解题过程，将完整、简练、严谨的解题过程清晰规范的展现给学生，给学生提供模仿、学习的范本。一般分为以下几步：

• 划关键字

在读题时，要把题目关键字划出来，例如：光滑，静止，停下来，恰好，等等。

• 受力分析

物体的运动取决于它的受力情况，所以正确的受力分析是正确解题的关键。受力分析时应该把研究对象受到的所有力画出来，防止多力和少力。

• 建立模型

计算题一般与生产生活相联系，题目比较长，学生要从中提取有用的信息，转化成学过的物理模型，用“老”方法解“新”题。

• 列式求解

根据得出的物理模型写出相应的物理公式，公式要写原始方程，不能直接写二级公式，公式里的字母应该和题设字母一致。在求解过程中不能直接在原公式上约分，最后得数应该写出单位。

• 必要说明

有些题目的答话要加必要说明，例如力的方向，功的正负等。

考后反思

试卷讲评结束之后，教师还需要帮助学生进行有效的考后反思。通过平台内的错题本和个性化作业可以及时高效帮助每个学生进行查漏补缺，重点训练，从而帮助教学吸收。

“上课听讲时很明白，自己一做就不会，没有思路。”很多学生都有过这样的困惑，所以试卷讲完不算完，学生还要在课下自己总结。

• 反思总结——错题本
  

试卷讲完应当要求学生认真订正试卷，发布订正作业，并把错题收集在“错题本”中，作好答错原因的分析说明。传统的错题本，学生首先要把错题抄在本子上，这个过程费时费力，我使用的系统的学生端，系统可以自动把错题归到错题本，也可以把错题本导出来。

• 因材施教——个性化作业
  

教学质量难提高，因材施教是关键。传统的作业总是统一的试题或者试卷，很难做到每个人一套试卷，这样学生在做作业时会互通答案，这也是老师非常头疼的问题。而使用了这套系统以后，系统内的的个性化作业可以防止这种情况的发生，个性化作业是根据数据分析学生学科知识点薄弱情况，自动提供每位学生最需要、最容易练习掌握的错题，智能推送个性化作业，学生通过Web端在线作答或通过App、Pad端移动作答，以及线下作答等方式，进行针对性训练和提升。学生的个性化作业不需要教师批改，在线作答时自动评卷。

我是从2017年6月开始接触该产品，第一次只是用来阅卷，发现有一些操作和每年的高考阅卷系统（本人参加过三年高考阅卷）比较的话还有待改进：

• 该平台平时在线作业功能可以给老师节省很多时间，而且很快出结果，哪些学生有问题，哪个选项容易出错非常清楚，但是这个有一个很大的限制就是必须是平台题库里的题目才可以。

• 在利用平台答题时学生需要在线看题，有些图可能不好画，而且用电脑或者手机的时间比较长，很多自控力不好的学生很容易被别的吸引，家长也不好控制。

• 在平时的教学中如果是新课教学，学生是有练习册的，是区里统一订的，这个就没有办法用平台做了，这样会导致利用率比较低。

建议开发一个功能，只布置在线作业，比如练习册第5页的1-9题，然后老师在布置的时候可以把这9个选择题输入答案，学生在练习册上答完以后直接在APP里面输入9个答案提交就可以看到自己哪个错了。这样学生看手机的时间就会大大减少，平台的利用率也会提高，真正实现减负增效，为老师和学生带来方便。