（来源：教育部官网）

芥末堆 宁宁 1月26日

1月16日，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。这是自2003年教育部印发普通高中课程方案和课程标准实验稿以来，首次修订后正式发布。新课程方案和课程标准对整个高中教学具有纲领性的指导作用。如果说2016年颁布的核心素养还是一个抽象的概念，那么新课程方案和课程标准就是具体的落地指南。

当天的新闻发布会上，教育部部长助理、教材局局长郑富芝解释课程方案修改背景时称，十多年来经济、科技迅猛发展，社会生活发生了深刻变化，旧版的课程方案和标准存在一些不相适应的地方，有许多亟待改进。新课程方案和课程标准的修订势在必行。另一方面，自2014年开始的高考综合改革，也对高中课程方案和课程标准提出了新的要求。 

修订后的课程方案优化了课程结构，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。课程标准上，强调传统文化教育和革命传统教育，语文课标要求学生背诵72篇经典作品。此外，通用技术和信息技术的课标分别加入了机器人设计与制作、STEAM科技人文融合专题、数据管理与数据分析、人工智能初步等。

与新高考衔接，三类课程满足不同发展需求的学生

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教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛在发布会上解读时称，此次修订的普通高中课程方案明确了普通高中教育的定位，不仅仅是为升大学做准备，还应为学生适应社会生活和职业发展做准备。因此普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，具备科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

他认为，高中教育已经不是过去的精英教育，而是进入普及化阶段，学生基础不同，需求也呈现多样化。新修订的课程方案既要强化共同基础，也要满足学生多样化选择和发展的需求。

新课程方案将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。各类课程的功能定位与高考综合改革相衔接。必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或者学而备考，为学生就业和高考自主招生录取提供参考。

各类课程学分比例重新确定，在毕业总学分不变情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分。

郑富芝认为，这样的课程分类设置为新高考6选3做了制度性安排。他解释，高中课程方案和课程改革与新高考的衔接首先体现在环节上，整个教育教学涉及的学、教、考、评等都将彻底打通，保持高度一致性。课程结构的优化也是为适应高考选择性的需求。 

除此之外，新课程方案还在英语、日语、俄语基础上，增加了德语、法语和西班牙语。

课程容量上新方案延续了2003年的规定，每周35个课时，18课时形成一个学分，高中三年，修满144个学分才能拿到毕业证书。

机器人、人工智能加入课程标准 

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新修订的通用技术和信息技术的课程标准里，加入了机器人、STEAM和人工智能、大数据方面的学习内容和知识点。 

通用技术选择性必修课程中，有一个模块是机器人设计与制作，该模块由机器人结构和传动机械、机器人感知与传播器、机器人控制器、机器人控制策略四个单元组成。课程标准解释，该模块旨在帮助学生深化对人机关系的认识，体会机器人设计与制作中软硬件协调、系统控制及路线规划的思想和方法，增强机械技术、电子技术、控制技术、计算机技术等综合运用能力。 

同样是该科目的选择性必修课程中，还有一个STEAM科技人文融合创新专题，以专题学习或项目学习的方式进行问题解决与科技创新。课程标准解释，该模块旨在帮助学生形成学科融合的视野，使学生能综合运用多学科的知识、方法、系统地分析和解决现实中的科学、技术与工程问题，发展工程思维，提高创新能力。

专题类型包括桥梁设计、交通工具设计、航空器设计、医疗器械设计、矿山工程设计等。

在信息技术的课程标准里，数据与数据结构、数据管理与分析、人工智能初步等是选择性必修内容部分。课标的教学提示称，借助数字化学习环境，帮助学生学会运用数字化工具，如开源硬件、网络学习平台、编程软件、应用软件。 

人工智能部分的课程内容包括人工智能基础、简单人工智能应用模块开发以及人工智能技术的发展与应用三部分。 

课标提示，在教学实施中，教师通过情境模拟或实景观察等方式，让学生体验人工智能对社会发展的影响，通过研讨人工智能在智力竞赛及图像记忆挑战中夺冠，战胜顶级人类棋手事件，引导学生深入了解人工智能技术。 

研制学业质量标准，填补该领域空白

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此次新课程方案和课程标准提出了学业质量要求。教育部基础教育课程教材发展中心主任、教育部基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生称，这填补了我国在该领域的空白，对于教师教学、学生学习和考试评价等都有很强的指导意义。 

他介绍，在整个课标修订过程中，学科核心素养和学业质量标准两部分内容研制花费时间长、投入精力很大。在凝练出学科核心素养之后，形成了学业质量标准，两者是一个完整的整体。 

郑富芝解释，学业质量标准对学生学习的程度做了一个水平划分，一般三到五级。根据每个学生自己的学习基础和最后学习结果的程度，划成不同层次。这样划分之后，老师可以根据学生实际情况，把握教学难易程度。 

另外划分的目的还在于给高考和学业水平考试命题提供一个参照，让命题时更好把握命题试题的难易程度、试题的水平和层次。考试类型不同，对应不同层次的质量水平。“这样划分完之后，将来我们的目标就想高考、学业水平考试将来都要变成真正的水平考试。”

新课程方案推进教学改革

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新课程方案还提出，学校应建立选课指导制度，提供课程说明和选课指南，安排班主任或导师与学生建立相对固定的联系，指导学生选课，帮助学生形成个性化的课程修习方案，引导家长正确对待和帮助学生选课。

针对即将来临的新高考方案下大范围的选课走班，新课程方案提出探索建立行政班和教学班并存等多种教学组织形式。统筹教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件，为走班教学的实施提供保障。

学生学习方面，方案指出要创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。

完善综合素质评价制度，学校应制定学生综合素质评价实施方案，建立学生综合素质档案，记录集中反映综合素质主要内容的具体活动。综合实践活动、选修课程的修习情况应作为综合素质档案的重要内容。教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，加强对学生成长的指导。 

新课程方案是否增加学生负担？

郑富芝在发布会上强调，修订完成只是第一步，修订后的实施和落实是关键，要高度关注促进学生全面而有个性的发展，着力发展素质教育。实施过程中抓好教师队伍建设。

关于新课程方案是否有增加学生负担的疑问，王湛回应称，通过国际比较，单就义务教育阶段和高中课程标准来看，我们的负担并不算是重，但在实施过程中，因为各种因素学生负担加重。他强调这次课程标准和方案关键是要抓实施，尽可能在实施过程中将课程标准的理念、原则能够得到贯彻落实，让学生有适当的合理负担。

教育部新闻发言人续梅在发布会上介绍，为了落实新课程的实施，教育部制定了普通高中课程方案和课程标准培训工作方案，今年年底之前将完成180万名地方各级教育行政部门的相关人员、各级教研部门的负责人以及高中的校长和学科教师的培训。