芥末堆1月30日文，教育部今日召开新闻发布会，发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这是我国高等教育领域首个教学质量国家标准。

对各专业类标准提出定性要求和量化指标

据了解，此次发布的《国标》，涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，涉及到全国高校56000多个专业点。尽管专业类之间各不相同，但《国标》内容形式基本一致，主要包括八个方面内容：

1. 概述：明确该专业类内涵、学科基础、人才培养方向等。

2. 适用专业范围：明确该标准适用的专业。

3. 培养目标：明确该专业类的培养目标，对各高校制定相应专业培养目标提出原则要求。

4. 培养规格：明确该专业类专业的学制、授予学位、参考总学时或学分，提出政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求。

5. 师资队伍：对该专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出要求。

6. 教学条件：明确该专业类基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入，包括实验室、实验教学仪器设备、实践基地、图书信息资源、教材及参考书、教学经费等量化要求。

7. 质量保障体系：明确该专业类教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、专业的持续改进机制等各方面要求。

8. 附录：列出该专业类知识体系和核心课程体系建议，并对有关量化标准进行定义。

据教育部高等教育司司长吴岩介绍，本次《国标》的制定，把握了“学生中心、产出导向、持续改进”三大原则，注重激发学生的学习兴趣和潜能，推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变；主动对接经济社会发展需求，提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度；强调做好教学工作要建立学校质量保障体系，把常态监测与定期评估有机结合。

首次颁布的《国标》具有三大特点：

1. 既有“规矩”又有“空间”。既对各专业类提出统一要求、保证基本质量，又为各校各专业人才培养特色发展留出足够的拓展空间，形象地说，就是“保底不封顶”；

2. 既有“底线”又有“目标”。既对各专业类提出教学基本要求，兜底线、保合格，同时又对提升质量提出前瞻性要求，也就是追求卓越；

3. 既有“定性”又有“定量”。既对各专业类标准提出定性要求，同时包含必要的量化指标。

教育部高等教育司司长吴岩（中国教育报记者 张劲松/摄）

与“三个一流”建设紧密结合

吴岩指出，《国标》的颁布，做到了陈宝生部长所说的“质量为王，标准先行”，下一步的工作将是“标准为先、使用为要”。教育部将从以下几个方面，推动《国标》的应用：

1. 让教指委用起来。教育部将成立2018-2022年教育高等学校教学指导委员会，充分发挥新一届教指委作用，开展《国标》的宣传、解读、推广工作。

2. 让高校动起来。《国标》发布后，各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准；各高校要根据《国标》修订人才培养方案，培养多样化、高质量人才。

3. 与“三个一流”建设紧密结合起来。教育部将把《国标》实施与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合，按照2018年教育部工作要点的要求，公布“六卓越一拔尖计划”2.0版建设专业名单，同时对各高校的专业办学质量和水平进行监测认证，适时公布“成绩单”。

关于《国标》如何与“三个一流”建设相结合，以及即将公布的“六卓越一拔尖计划”2.0版本与之前的区别，吴岩表示有以下四点：

1. 要做好“三个一流”，就得有标准。《国标》为“三个一流”的建设提供了遵循的标准。

2. 《国标》颁布以后，首先要在最好的专业、最好的人才培养基地里落地，既要有规矩、又要有空间；既要有底线、又要有目标；既要有定性、还要有定量。“三个一流”也是这样，要有统一的保底的标准，还要有上升的空间。

3. “六卓越一拔尖”计划2.0版，包括“三个一流”，第一要夯实基础，《国标》就是夯实基础的合格标准；第二还要有自选动作，要有特色、有前瞻的个性化发展，《国标》在标准上提供了遵循。

4. “六卓越一拔尖”2.0版，形象地称为高等教育人才培养的领跑计划。这个领跑计划，今年有两个非常重要的实招。一是推出“六卓越一拔尖”建设的国家一流一万个专业建设的计划；二是推动鼓励省市各地方建设1万个省级一流专业，也就是“省队”。