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广东:“新师范”建设实施方案出台,完善高校教师与中小学教师互聘机制

作者:冬妮 发布时间:

广东:“新师范”建设实施方案出台,完善高校教师与中小学教师互聘机制

作者:冬妮 发布时间:

摘要:广东省本科师范院校将开设特殊教育专业,将建设300个师范生实践基地

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图片来源:摄图网

芥末堆2月2日讯,近日,广东省教育厅出台了《广东省“新师范”建设实施方案》(以下简称《实施方案》),《实施方案》指出,将启动实施师范类专业认证,认证结果与教师资格考试认定挂钩。

据了解,广东省音乐、体育、美术、特殊教育等学科教师紧缺,粤东西北地区乡村中小学师资缺乏,师范生培养结构、层次和数量与广东省教育发展需求不相适应,教师教育存在多方面问题,《实施方案》提出了以下具体措施:

1.明确师范院校办学定位,优化师范生培养工作布局

  • 统筹资源加强粤东西北地区师范院校建设。

  • 鼓励师范院校整合职前培养和职后培训资源组建实体化的教师教育学院

  • 鼓励高职院校扩大学前教育招生规模,引导本科师范院校开设特殊教育专业

  • 支持广东第二师范学院、岭南师范学院、韩山师范学院、肇庆学院、韶关学院、嘉应学院等院校主要面向本区域培养义务教育阶段学校教师,重点加大音乐、体育、美术等紧缺学科教师培养。

  • 逐年加大教育硕士的培养规模。

2.完善师范院校招生办法,实施公费定向师范生培养计划

  • 在部分符合条件的师范院校试点基于高考基础上的综合评价录取,公费定向师范生实行单独志愿、单独划线招生

  • 鼓励学校采取校内二次选拔方式遴选优秀学生就读师范专业。

  • 按照“自愿报名、择优录取、公费培养、定向从教、限期服务”原则每年为粤东西北地区中小学培养一批学前教育、特殊教育、小学全科教师和紧缺学科教师。

具体培养方式如下:

初中起点五年一贯制专科学历层次模式培养幼儿园教师;

初中起点五年一贯制专科学历或探索初中起点六年制(2+4)本科学历层次模式培养小学全科教师;

高中起点四年制本科学历或探索初中起点六年制(2+4)本科学历层次模式培养义务教育阶段学校音乐、体育、美术等紧缺学科和特殊教育教师;

本科学业水平(或同等学力)起点硕士研究生学历层次模式培养普通高中教师;

3.深化人才培养模式改革,强化师范生实践能力培养

  • 建立“政府-高校-中小学”协同培养体系。

  • 实施“卓越教师培养计划”,在课程体系中增加教育改革热点问题研究和中小学课程研读内容,完善“三字一话”、识谱视唱等师范生技能考核,健全师范生修读双专业双学位的制度。

  • 研究制定《广东省师范生实习管理办法》,保障生均教育实践经费支出不低于学校平均水平,每20个实习生不少于1个教育实践基地,教育实习时间至一个学期

  • 加大教育硕士培养的实践性课程比重。

4.启动师范类专业认证,加强教师教育学科专业和课程建设

  • 2018年开始面向音乐、体育、美术、特殊教育等紧缺学科教师培养专业,培育特色师范专业

  • 启动实施师范类专业认证,将认证结果与教师资格考试认定挂钩,并为资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报提供决策参考。

5.创建国家教师教育创新实验区,打造师范院校与地方政府、中小学的发展共同体

  • 2018年遴选建设8个左右教师教育创新实验区,由师范院校、地方政府、中小学校、教育科研部门“四位一体”共同参与。

  • 建设300个由师范院校与地方教育行政部门统筹管理、依托优质中小学开展工作的省级师范生实践基地。

  • 在2018—2020年重点开展校地协同育人平台、校际联合人才培养、学分互认、珠三角地区高校帮扶粤东西北地区高校等工作。

6.实施教师教育教学资源库建设,提升教师信息化素养和能力

  • 推行全方位的“互联网+教师教育”,推动教师培养由传统教学方式向混合式教学转变,推动线上学习与线下教学相衔接,信息技术与学科教学相整合。

  • 2018—2020年遴选建设200门教师教育省级精品在线开放课程,组织师范院校共享教师教育课程资源。

7.加强教师教育师资队伍建设,完善高校教师与中小学教师互聘机制

  • 落实在职称晋升、岗位聘任、薪酬分配等方面对学科课程与教学论教师的倾斜政策,吸引高校优秀教师参与教师教育。

  • 落实教师教育课程教师至少一年中小学教育服务经历等内容。

  • 优秀中小学教师占教师教育课程教师的比例不少于20%

  • 建立教师教育师资招聘绿色通道,吸收优秀中小学教师担任学科课程与教学论教师。

8.加大教师教育财政资金投入

  • 各地教师培训经费不低于当地中小学教师工资总额的1.5%,中小学教师培训经费不低于年度公用经费预算总额的5%

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