前言：

这是一篇可以说能让我们醍醐灌顶的文章，用颜色来归类教育的性质，通过问题来引发我们的思考。全文充满着温情的基调、人性的深度和那些提问中呈现的善意。

这可不仅仅是一份给教育工作者的对照清单：它更是丰富的资源，激发着我们所有人。我在阅读时也在问自己：哪个问题最让我受启发？哪一个最触动我？我最喜欢哪个？又是哪一个问题最让我感动，为什么？

Enjoy Reading!

包罗万象的青色教育

如果青色作为人类意识发展的一个阶段，超越和囊括了之前所有的阶段，那么任何声称自己是基于青色意识而为儿童的学习和教育所创造的情境，在我看来，都必定会涉及如何有机地包容儿童发展的所有阶段。

换句话说，人性面中的所有方面，都有可能优化学生可以获得的学习体验。

能优化到何种程度，与这些人性面在特定情境中被展现和被理解的程度是一致的。

这些是我的理解，基于我过去十年对 “螺旋动力学” 理论各个阶段的研究。谈到这些也是为了激发你们自己的理解。至少，我们可以把这些阶段看作是每一个教育情境的不同维度，而教育情景的完整性、有效性和健康与否也可以由螺旋理论来评估。

这些建议适用于任何年龄的孩子，而且在任何教育和学习的场景下都适用，无论是日托班、学校、在家上学、一个培训项目、一个班级、一堂课、或是学徒制等。对处于所有场景下的所有年龄段的每个孩子，如下所有元素都能得以呈现。我们需要应用青色意识来设计这些场景，并创造性的应用这些场景，并对其进行持续的改善。

当然，教育和学习场景还有很多其他特征，这些特征同样遵循一个发展轨迹。下文所述的只是一个简化的框架，帮助我们将现实情境去比照并优化。

【 米黄色 】

孩子们是否穿的暖、劳逸结合、干净以及获得充足的营养? 

他们感觉到安全吗？

他们对于运动和表达的需求是否被充分满足？（注：通常而言，孩子们并不是通过在椅子上端坐听讲来学到东西的。）

当他们想粘着人、有人依靠、感觉被照顾和支持的时候，大人在吗？

如果他们想只穿尿布跑来跑去，或是行为表现地像其他小动物那样，能被允许吗？

他们的天性里的好奇心能够被满足和鼓励吗？

他们能被允许去实验和犯错并将此行为当做是他们学习的方式吗？

他们有机会学习基本的社交礼仪以及基本的社交规则，并为发挥与生俱来的共情能力打好基础吗？

他们所处的环境是有助于激发他们成长但又不那么过分的吗？

他们所处的环境如果尚不能称为是美不胜收的，但至少是可以带来审美上的愉悦的吗？

他们有很多的户外时间吗？

他们能不受各种污染包括电磁辐射的危害吗？

他们单纯的快乐是生龙活虎的、被注意到的和被支持鼓励的吗？

他们能以一种直接的并满怀敬意的方式与地球上的其他动物、植物以及大自然相处吗？

他们的天性中不同的学习风格和喜好会被当作是长处吗？（例如，他们是听觉型、视觉型，还是动觉型的学习者？他们的动手实践能力会受到重视吗？）

【 紫色 】

孩子们对于所有权有基本概念吗？

他们的家庭在多大程度上融入了孩子的教育和学习场景之中？

孩子们对事物的惊奇感和神秘感会得到支持吗？

每个孩子都能获得有助于他们形成团队归属感的任务、职责和角色吗？

他们能有机会接触各个年龄层的人吗？

是否有足够的流程、规则和仪式提供给孩子们，让他们能够感觉身处的环境是稳定、可预期的，也在他们的掌控之内？

他们能有机会看一看更大的世界吗，既满足他们的好奇心，但是又不会让他们感觉太无助和受打击？

他们可以学习以不同的角色在不同的小组中发挥作用吗？

他们独特的天赋会被鼓励去践行和尽情发挥吗？

他们如果要一起大笑、一起跳舞、一起创造，会受到支持吗？

【 红色 】

会有人教他们对自己的身心健康承担责任吗，并在他们的能力范围内成为生自己活的主人？

他们会被允许和鼓励去尝试满足自己的需求嘛？

他们个性中的每个方面都被尊重和唤起吗？

他们是否可以开始发挥领导力并对他人施加影响？

他们在某方面的长期兴趣会被培养吗，让他们成为某方面的专家？

他们独特的创造性会被唤起和放大吗？他们的一些怪癖能被接受吗？

【 蓝色 】

为了拥有安全和愉快的与人之间的互动，他们必须学习懂得人与人之间是有清晰的边界要持续保持的，无论是身体间的还是社会上的，是这样吗？

他们会被鼓励去建立基于感受到的共性的关系吗（而不是之前提到的，是基于家庭的给予或基于纯粹物理上的接近而来默认存在的关系？）

他们会有机会增强自己以抽象的方式识别共性与不同的能力吗？

【 橙色 】

（以对孩子们的年纪来说合适的程度）

他们会被鼓励去设定自己的目标和工作吗，按照他们自己对成功的定义？

他们会被鼓励找寻自己的人生榜样去模仿吗？

会有人帮助他们理解他们可以发挥的潜力和可能性吗？

他们会被鼓励扩大自己关心的对象范围吗，从关心身边的人到关心更多的人，这样他们才可以形成对人性的全面的尊重并化作更广泛的关爱行为？

他们会学习如何朝着一个目标去组织活动，并按照目标来设置优先次序吗？

【 绿色 】

（以对孩子们的年纪来说合适的程度）

他们天性中的共情能力会被鼓励和支持吗？

会有人教他们简单基础的冲突解决策略并鼓励他们去找到自己的方法吗？

他们会学习去真正的倾听吗？

他们的“情感素养”会被培养吗，在他们的成长中朝着自我理解和自我接受更进一步？

在考虑他人观点的过程中，他们接受别人指引和以他人为榜样吗？

他们会有机会体验到控制与赋权的不同吗？

【青色】

（以对孩子们的年纪来说合适的程度）

会有人支持他们以对立的观点来发现事物的价值吗？

会有人帮助他们通过设置目标来识别出价值取向的优先级和层级吗？

会有人传授给他们经验让他们认识到不同价值观的内部一致性很重要并且会感觉很棒吗？

在预判变化或行动是否为一个系统的各个部位有效运行带来影响的过程中，以及在训练不仅要从各部分之间的关系来看问题，还要从整个系统的角度来看问题时，孩子们会获得支持吗？

【作为教育者的你呢？】

你会加上哪些问题吗？

又会放在哪个颜色区域里？

你是否已经在思考某个教育场景并将上述问题适用其中？

这个思考的过程怎样，在做练习的过程中，有没有让你突发奇想的地方？

有什么是你能贡献给这个练习的，使之更加实用？

在你所发挥作用的教育或学习场景中，这些练习会如何生效？

【作者简介】

Alia Aurami博士：职业心理学家、幼儿教育专家

“ 我初识螺旋动力理论是在2006年，并立即吸纳其为一项对个人和集体意识发展都非常有益的视角。

我的人生信条也因此得到诠释：增强我们人类在生活、工作以及关于共享更高意识等方面的能力。在EE杂志，我激发出多样的角色，让我获得丰富的生活经验。部分地受益于我作为职业心理学家以及多年从事幼儿和成人教学的经历，我得以写下此文。” 

（本文转自Aha社会创新学院，作者Alia Aurami）