消息灵通的家长可能知道，去年，包玉刚实验学校虹桥初中校区已经开始招生了。这次有幸收集到了副校长Lori Marek女士，一位来自美国德州小镇，却极富冒险精神的教育家。加入包校之前，Lori Marek校长曾带领一所贫困生占80%的学校走到德州名列前茅的位置，也曾在科威特美国国际学校担任副校长。这些传奇经历让Lori校长对国际化教育的“多元及平衡”，对于教育者的使命，有着独到的理解。”

▲Lori校长和学生在一起。

在收集开始之前，Lori Marek校长首先给我们讲了一个她“希望跟所有父母分享”的故事：

一个关于影响力的故事 

来中国之前，我在得克萨斯州的一所中学工作了15年。我教过的很多学生毕业后又回到了母校任教，作为一名老师，能够影响学生的职业选择，让我很骄傲。

谁想到，学生对我的影响更大。

9年前，我刚刚开通了自己的Facebook账号，有一个女孩加我，我一看，这不是我刚做老师时的学生吗？她那时在科威特一家学校当老师。这之后，我不断看见她在Facebook上分享自己在科威特教学、旅行的见闻，太吸引人了。趁着一次放假，我把她约了出来，第一句话就问：你是怎么得到在科威特工作的机会的？

为什么我也心动了？因为女儿。

我们住在德州的一个小镇，我和先生都是老师，生活安逸而封闭。女儿在学校里也学得很轻松，还是啦啦队长和学生会主席。如果一直这样下去，她可能跟美国许多年轻人一样，人生很顺利，履历很光鲜，可是视野却很狭窄。她看不到外面的真实世界。

我想给她打开一扇通往世界的大门，这些经验是没法通过看电视得到的。你得真正去了解、接触不同的文化，才能成为开放、包容、勇于挑战的人。

她13岁生日的那天，我们全家登上了前往科威特的飞机。现在她长大了，在杜克大学读书。作为父母，我想我们能给她的最好礼物，就是带她去不同的国家，获得了宝贵的生活阅历。现在她很享受在大学的生活，那些文化传统根植在她的血液中，但她也更像一个真正的世界公民。

影响力的故事还没有结束。自从我去科威特工作后，我的Facebook也开始热闹了。很多朋友联系了我，希望我分享在海外的经验。大概有4、5个人真的因为受到我的影响，踏出了国门，选择“冒险”。

这可能也是我真心热爱教育工作的原因吧。

听完Lori Marek校长的故事，说实话，我第一次对教师这个职业感到了嫉妒。

这也是为什么我会收集Lori校长的原因。带着对新校区的好奇，我们开始了谈话。

Lori Marek校长

现虹桥校区副校长，将于2018年8月起担任初中部校长兼虹桥校区负责人。

17年的教育管理经验，曾在特立尼达和多巴哥的西班牙港国际学校、美国德克萨斯州迪瓦恩独立学区中学担任校长，也曾在科威特美国国际学校担任副校长。在Lori校长领导下的美国德克萨斯州学校里，虽然贫困生占80%，成绩却在德州名列前茅。

开放、连接、平衡一所国际化学校的三个关键词

一位校长影响一所学校的氛围。

众所周知，包校以其创校人的背景，成为沪上最兼并中西的国际化学校之一。包校的学生来自各个国家，文化背景千差万别，家庭背景也各不相同。如何做到真正的“多元及平衡”？

开放

Lori校长说，首先得让老师和管理层保持开放的心态。因为只有我们自己做到了，学生们才会模仿我们。

什么是“兼容并蓄”呢？

就是不要去预设（assume）什么是“最好”的，而是要做一个积极的倾听者，向不同背景的人群学习，真诚地去理解他们，了解他们的期望和动机。

像我们这样注重多元化的学校，我们非常清楚学校的使命，那就是让所有学生都感到他们是学校的一份子，他们有发言权，他们在为学校贡献宝贵的力量，并且在帮助学校发展。

▲绿树成荫的虹桥校园。

连接

“连接/Connection”是Lori校长在收集中的高频词。连接老师和学生，连接外教和中国本土文化，连接中教和外教。这是她每天的工作。

对于新入职的外教，都有长达一周的入职培训和生活安排。校长、人事部、部门领导都会与他们对话，介绍学校，提供建议。

Lori校长说：

我的经验是，越快地帮助外教融入本地生活，他们就越能够快速进入教学角色。带他们熟悉邻里环境、开银行账户、买手机卡、甚至手机上要下载什么APP都得想到。比如没有“滴滴”的话你会寸步难行。还有一点，就是帮助我们的外教了解工作以外有哪些地方可以了解上海的人文风情。

在很多双语学校，中教和外教是被分开管理的，包校不是这样，无论是中方老师还是外方老师，都是一个大家庭，都在一起工作、生活，一起做计划，所有的教师培训和员工大会都用双语进行。

另外，无论中籍外籍老师都可以组建俱乐部，所有老师都可以报名参加，学校的基金会会提供资金支持。比如保龄球俱乐部、针织俱乐部、国际象棋俱乐部、“吃货”俱乐部等等。去年在松江校区，就有一位中国老师发起了中文俱乐部，专门教外教说生存必需的中文，很受欢迎。

平衡

包校一直强调，要帮助学生获得“平衡”，而同时，也在帮助外籍老师们建立这种“平衡”。老师不仅仅是一份工作而已，而是要帮助他们融入到当地的文化和生活中去。

说到平衡，对国际化学校最老生常谈的问题自然是中西文化的配比，这个“配方”，几乎成为所有中国家庭支付昂贵的学费时最看重的问题。对此，包校已经探索出一条自己的道路。Lori校长特意举出几个例子：

包校每年都有的“知行”项目，为期一周，也是学生课程的一部分，首先，带队的中外教老师会保持一定的比例。中教和外教能从不同角度，给学生在旅行途中进行文化讲解。

上次寒假就有40名学生去了哈尔滨，在当地参加了“冰雪节”。通过实地探访，他们认识了俄罗斯文化对当地的影响，学生们还把在当地探访学到的知识和人文课上关于殖民的内容结合在一起。

包校的学校使命里包含了三个要素（发展全人教育、传承中华文化、拓展国际视野），这种学习旅行能让学生在行走中习得中国的历史和传统，由衷地爱上中国文化。

再比如就在2月初，我们学校有一场演出，光看节目单你就知道，我们有管弦乐队表演，也有中国古琴演奏，有hip-hop，也有中国的民族舞蹈。这在包校很常见，也是我们所说的“平衡”，中外文化的平衡。

虹桥校区的“角色”

包校有3个不同的校区，虹桥校区我们还是第一次探访。但有趣的是，一走到5楼，就会产生一种强烈的感觉“我到包校了”。

Lori校长说，他们6年级学生家长也说，一上来就觉得有家的感觉。其实包校学生的自信，很多是因为从美学的角度为孩子们创造的环境。

初中：寻找自己的强项

3个校区是一个整体，无论是教学项目还是教学理念都是连贯的。虹桥校区作为初中部，会帮助这个年龄段的孩子在小学和高中之间顺利过渡，让他们更自信地面对高中阶段高强度的课程。

Lori校长说：“我们不想给11、12岁的孩子过早贴标签。”如果孩子告诉你，想成为一名建筑师，或是电视明星，甚至海洋生物学家，学校都会鼓励他去尝试，并且确定一个方向，让他在高年级能集中时间和精力去深挖自己的潜能。

甚至每班的学生组成，也会从好几个维度来把握平衡，成绩上中下比例、男女生比例、老生和新生比例都尽量保持均衡。

包校的学生没有排名，Lori校长说，这是因为学校深信他们今后在各自领域都能取得成功。她并不要求每个学生都是全能型，相反，老师们会帮助学生寻找到自己的强项，并且发挥长处。

虹桥校区的课程

虹桥校区初中阶段的核心课程是上海教委指定的课程，这部分的课程本来就获得了全球的认可。同时为了让学生更有竞争力，包校也加大了英语课程的强度。学校的使命是让学生毕业时能够达到学术化的中英文母语水准。

此外，Lori校长还说，因为6年级的时候会招录非包校体系的新生，根据学生不同的语言水平进行个性化教学也是一个教学重点。明年就将推出一个项目，帮助英语为母语的学生用英语学习上海教委教材。

令Lori校长非常骄傲的是，包校学生的数学成绩也非常好，在全球的同龄人中居于前列。围绕着上海教委规定的课程，还有全上海都很认可的人文类课程、辅助课程、丰富的校外活动等，都能帮助学生全面发展，为将来申请大学做准备。

我们不是“常春藤工厂”

Lori校长非常认真地对我说：有一点一定要说明，我们不是“常春藤工厂”，这不是我们的目标和使命。

很多家庭把孩子送到民办学校时只认准了常春藤学校。但Lori校长认为，其实全球有很多很棒的大学让孩子获得积极、快乐的生活。选择最适合自己的学校很重要。

如果一个学生只知道考高分，没有对自身的兴趣进行任何探索，这个孩子以后的生活也不能实现平衡。那些顶级的大学都希望招录有意思的学生，能够给他们的学校增添色彩，为校园多元化做贡献。

Lori校长说，有一些来包校面试的中国学生非常有竞争力，倒不是说有竞争力不好，但是包校更强调协作、多角度探究问题、多渠道解决问题。那些一味寻求高分和顶尖学府的学生，往往怯于尝试新鲜事物，抗拒听从他人的意见，过于保守。这些孩子就不是包校的目标学生。

包校的“目标学生”长啥样？

包校想要的学生，简单说就是能在包校快乐学习和成长，并且在学校取得成就的学生，这个目标体现在招生工作的每个环节中。

Lori校长强调：

学生要有学术能力、有好奇心，但我们不会强调一定要考班级第一名，同时学生也要够自信，善于沟通，对身处的环境抱有探索的热忱，有身为世界公民的意识。

坦白讲，我们也要求学生家庭支持我们的使命，一起全面培养学生各方面能力。

常见问题

此外，我们也提出了家长最关心的几个问题，如面试要求，虹桥校区的未来发展，青春期家庭教育等，请Lori校长为我们回答：

Q＝爸爸真棒  A＝Lori校长

  Q   面试的时候有何要求？

  A   无论公立还是私立学校的学生我们都欢迎，包校的基金会也为优秀学生提供奖学金。

学生的多样性也是我们录取的考量标准之一。比如，我们可能在6年级录取一个在中国居住多年，中文不错的外籍学生。但我们也可能会录取一些中文不那么好的外籍学生。

我们初中项目的本质是双语浸润式学习，课程的60%用英文教授，学生必须要有一定的英文水平才能胜任。面试学生的时候，我们使用双语进行面试。

  Q   初中阶段的孩子大多进入青春期，您对家长有何建议？

  A   青春期的学生自我意识在增强，同时在寻求自身与他人的边界，时而觉得自己是宇宙中心，时而又会很低落。也容易有一些过激的行为，那是因为他们的额叶前端还没有完全发育成熟，无法考虑行为的后果。如果是独生子女，这种情况会更突出。

应对青春期的孩子，家长要有这方面的知识，要理解孩子，并且要有耐心。在我们学校，我们会认真了解每一个孩子的情况，鼓励并支持他们发展自己的兴趣。老师也会帮助家长一起了解他们孩子的情感需求，包括改进教导方式等。

  Q   虹桥校区是否也很鼓励学生运动？

  A   运动是我们课程的一大部分，包校学生每周都有几次体育课，体育课包括团体运动和竞技类运动，让学生们培养团队协作精神，发展个人运动爱好。

目前虹桥校区还只有一层楼一个年级，再过一年多，等到这个校区全面发展起来，我们就会有健身房、标准田径操场等，和松江、武定校区一样。现在我们则充分利用虹桥社区所能提供的资源，比如我们会带学生到校外的游泳池、排球馆运动。

  Q   包校是否需要家长经常参与学校的活动？

  A   我们鼓励家庭参与到学校建设来，我们创造了很多机会，让家长有归属感，有很多机会在一起互相交流。虽然我们并不做硬性要求，但家长们往往会推掉工作、改变行程参与到校园的活动中。

我们也有家委会。虹桥校区的家委会每个月有2次会议，每次讨论都很热烈。我们特意把家委会成员里父亲和母亲的比例调控得比较平衡，同时我们还特别规定了“老”包校家长和“新”包校家长的比例，是为了能让各个家长群体都能发出自己的声音。

虹桥校区刚刚开学的头几个星期，我们做了大量活动，目的就是想让学生们融为一体。我们不希望老学生们扎堆，新学生们感到格格不入。对于家长团体也是一样。

收集的最后，Lori校长说，她的职业生涯中曾经离开管理岗位，重新做起了一线教师，因为在她看来，一个好的教学管理者不能失去对教学工作的同理心。教育者本身也应该是终身学习者，只有不断精进教育工作，才能帮助和指导其他的老师，而这些老师反过来也会去影响更多的学生。

就像同为大学老师的祖父告诉过她的：

就像把一颗鹅卵石丢进湖中，湖里会荡起层层涟漪，身为一名教育者，就要更珍惜这种影响力。因为我们所做的事情，关系到一个孩子的人生轨迹。”

（本文转自爸爸真棒，作者爱娃）