图片来源：美国创造教育基金会官网

波士顿教育创新系列专题：

波士顿是美国东部的创新引擎，很多的创新都从这里开始。本专题结合国内教育创新的热门方向，实地走访当地的教育创新组织，通过收集了解他们的新思路与新实践，给国内的教育创新者提供新的灵感与思考。

创新教育、创造力培养这样的词，在这几年逐渐成为我们越来越多讨论的词，而在60多年前，美国就出现了第一个推广创新教育、创造力培养的组织-- 美国创造教育基金会（Ameriacn Creative Education Foundation) 。

美国创造教育基金会的历史可以追溯到1954年，其创始人是美国著名的创意思维大师奥斯本（Osborn）。奥斯本被誉为创造学之父，他是著名的广告公司BBDO的创始人之一，也是今天我们熟悉的头脑风暴法的发明者。他研究了大量创意人士如何自然地产生好的创意过程，沉淀出一套关于培养创造力的理论。奥斯本在1953年发布了《应用创造力》一书，这是第一本关于创造力的“教科书”。他的另一本著作《创造性想象》，销量一度超过圣经。奥斯本相信如果人们要在工作中运用创造力，他们需要在学校的时候就学会产生创造力的思考技能。他和帕内斯教授在纽约州立大学布法罗学院创办了世界上第一个创造学系，开始招收创造学专业的本科生和硕士研究生。为了帮助更多人获得在生活工作中使用创造力所需的技能、工具与思维方式，1954年，他创办了美国创造教育基金会。

美国创造教育基金会的使命：教孩子们成为有创造力的思考者和创新者，帮助青年领袖改善周遭的世界。

在过去的60多年，CEF一直都在使用奥斯本和帕内斯教授发明的创造性问题解决法这套方法论来教授人们如何在生活和工作中用充满想象力、创新的方式来解决问题和挑战。这套方法论也被不同的组织和个人采用和演化，著名的IDEO提出的设计思维方法论也来源于此。

什么是创造性问题解决法（Creative Problem Solving, 简称CPS模型）

创造性解决问题法让整个解决问题的过程变得更有趣、更协作，它能帮助界定问题和机会，产生创新的解决方案，并且激发行动。它的流程包括以下四个环节。

• 界定问题（Clarify）：探索目标、收集数据、清晰挑战

• 产生想法（Ideate）：产生尽可能多地解决问题的想法

• 生成解决方案（Develop）：整理、评估上个环节产生的想法，提出解决方案

• 实施（Imprement）：了解有什么资源和行动能够支持解决方案的实施

这套模型涉及到两个核心的思维方式——发散性思维和集中思维。

• 发散性思维（divergent thinking）要求没有限制地想象、生成尽可能多的点子；

• 集中思维（convergent thinking）要求聚焦与评估，做出有效的选择。

美国创造力教育基金会提供了一系列的工具帮助练习和掌握这两种思维方式。

美国创造力教育基金会公开分享的CPS模型资源工具手册（图片来自美国创造力教育基金会）

而如何让更多人能够接触、学习、应用这样的思维方式与技法？创造力基金会做了历史上第一个，也是运行时间最长的创造性解决问题研讨会。这个研讨会每年召开一次，每次长达一周，举办地点在纽约州布法罗城——奥斯本最开始发明头脑风暴法的地方。参与者拥有不同的背景，包括商业领袖、教育从业者、社区行动者、公益组织者、政府官员、艺术家、学生等等。2018年6月份即将举行的新一届创造性问题研讨会预计规模将达400人。

创造性解决问题研讨会现场的照片（图片来自美国创造力教育基金会）

创造性解决问题研讨会现场参与者的感受：“保持开放”，“这会是一个给生活带来重大改变的体验”，“只需要相信、跟随组织者设计的流程并且享受它！” （图片来自美国创造力教育基金会）

研讨会包括各种各样的工作坊、演讲与即兴的互动。针对对CPS模型接触程度不一样的参与者，研讨会设计了基础班与升级版的工作坊。研讨会不仅针对成年人，也向8到17岁的青少年开放，正如主办方在活动宣传中所传达的，“创造性问题研讨会不是只办给成年人的，它也是一个家庭活动！带上你的儿子女儿，你的孙子孙女，你的外甥外甥女，甚至你邻居家的孩子！和他们分享创造力这份礼物。”

研讨会现场照片-- 参与者们在户外完成创意挑战 （图片来自美国创造力教育基金会）

针对8到12岁的孩子，研讨会使用游戏、音乐还有其它有趣的方式让他们理解CPS的模型和基础的技能，区分发散性思维和集中思维，体验不同的创造性表达自我的方式。针对13-17岁的青少年，研讨会会帮助他们发现了解自己的思维方式，掌握CPS模型，通过一些挑战练习解决问题、建立原型、沟通演讲的能力。

研讨会现场孩子们完成的创意挑战之一 —— 设计制作小机器人来表达自我 （图片来自美国创造力教育基金会）

研讨会现场孩子们分组完成创意挑战、认识新的朋友后的合照（图片来自创造力教育基金会）

围绕同一个CPS模型，研讨会每年都会设计新的话题和活动。除了核心的领导团队之外，研讨会每年都会公开招募往届研讨会的参与者来带领工作坊，让掌握了CPS模型的人通过分享他们的所学，建立信心，回馈社区。

研讨会每年都公开招募工作坊议题和领袖（图片来自美国创造力教育基金会）

有许多参与者每年都回到研讨会。Jamie是研讨会的忠实粉丝之一，她每年都在研讨会上担任工作坊的主持人，“每当有人问我为什么每年都到研讨会上做志愿者，我会告诉他们，在研讨会这里，我找到了组织”。对于从事市场研究的Jamie来说，在研讨会上遇见新的人，重温CPS模型并且用它来解决不同的问题，总会给她带来新的灵感，她会把这些灵感和能量带回她的日常工作。正如创造力教育基金会在其Facebook上分享的，”创造力是不可能用完的，你用得越多，它就会有更多“。

美国创造力教育基金会在其Facebook上的分享（图片来自美国创造力教育基金会）

作者介绍：

杨雁清（candy），青年文化研究员，9年中国年轻人群体和青年文化研究经验，美国NAMAC艺术领导力项目学者；同时亦是活跃的文化联结者与社群营造者，致力于赋力年轻人带来的改变。曾发起50场年轻人意见领袖分享会议、各种规模的工作坊以及不同主题的社区艺术项目，并被邀请在香港MaD大会，DFC中国年会，TedX演讲。著有《胡同里的沙发人类学》豆瓣上架电子书，曾供稿《城市画报》，《大学生》，《时尚cosmo》，《时代周报》等媒体。