在今年的 ASU GSV 的大会上，K12 的创新学校先锋者 —— AltSchool 坐到 Learning Management System 的圆桌讨论上，与 Canvas、Schoology 这样的传统 LMS 玩家一起讨论，是否 LMS 系统能够 K12 教育体系改革的一个重要因素。

其实，这不让人感到惊讶。在《节节败退的“个性化学习》那篇文章中，我们就说到，像 AltSchool 、Summit Public School 这样的创新学校虽然是从学校本身出发，但是如果未来有可能进行大规模地拓展的，就是可以支持创新教育理念的管理系统，而这就与我们传统意义上所理解的 LMS 有很大的相似性。

另外一方面，传统的 LMS 巨头也可以逐步地进化，去迎合新的市场变化，除了从传统的课堂管理的角度出发，而是开始去制定新的行业标准，推动多个学习产品之间的数据互通。

依然是 ASU GSV 的“跨界”风格，除了业界的人士，还有来自学校的管理者一起参与了这次的讨论：

                             （ASU GSV Summit 上的 LMS 圆桌，视频链接在这里）

• Katie Martin, Director of District Leadership, Buck Institute for Education 

• Devin Vodicka, Chief Impact and Academic Officer, AltSchool 

• Hilary Scharton, Vice President of K-12 Product Strategy, Instructure;（Canvas 的母公司，2015 年在美股上市）

• Joani Kay, High School Technology Coordinator, Mountain Brook Schools

• Joel Hames, VP of Product, Schoology; （新一代 LMS 的佼佼者，试图在行业内推广新的标准）

• April Capuder, Principal, Gwendolyn Brooks Middle School, Oak Park School District 97; 

接下来，芥末堆将会总结圆桌讨论上的一些有趣的点，并结合我们长期在行业的观察，希望给大家提供更多关于 LMS 市场的洞见。

对于很多不熟悉 LMS 发展的人来说，可能会觉得 LMS 不过是一堆教育工具的组合，例如学生名单、分享课件、记录成绩等等。确实，这都没有错。LMS 本身所含有的功能太多了，而且也经历了太多的版本演化。诚如 AltSchool  的 Devin Vodicka 所说的一样，LMS 最早是从高等教育领域开始的，慢慢才开始变得更加年轻，进入到 K12。与高等教育围绕课程来建立系统不同，在 K12 所需要考虑的事情变得更加复杂，因为学生并没有爱多的自制力，需要更多老师和家庭的介入，所要培养的能力非常多元，因此评价体系也更加复杂。

因此，也不怪乎我们对于 LMS 的印象是复杂，像是许多功能的堆叠。不过，随着越来越多的 K12 学校开始使用 LMS，人们对于 LMS 的定义也更加清晰，而在这里面，更为重要的理解就是到底 LMS 解决了哪些问题。

Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 说到她所领导的学校逐步在适应 LMS 的一个过程：

1. 最初老师们对于 LMS 的想象是完全地取代传统的纸、笔的教学材料，但是这样简单的替代，效果其实很差，学生的学习动力和效果并没有得到提高；

2. 之后，老师开始做一些改变，主要利用科技来解决效率问题，例如开始使用 LMS 所提供的点名、录入成绩这样的功能，希望可以减少重复劳动，花更多的时间和学生进行更为有效的互动；但这样的方式并没有真正地释放科技的力量；

3. 现在，现在 LMS 在老师手里，是一个综合性的工具。它不仅仅是老师之间互相协作的平台，也是他们和家长们沟通的接口，当然，更为重要的是，它打破了传统的学习边界，内容可以是自创或者来自第三方接口，评测体系也可以多元，除了知识之外，还要一些软技能的记录… 最为重要的是完整的报告，给予了老师更为全面的学生表现分析。

可以看到，学校正在逐步适应 LMS，并开始给 LMS 提出更多教学法的要求。用 Schoology 的Joel Hames 的话来概括就是，LMS 正在实践和支持一种新的学习模式 —— 个性化学习，并通过科技的手段实现规模化。Gwendolyn Brooks Middle School 的校长 April Capuder 和 Mountain Brook Schools 的 Joani Kay 都说强调，她们之所以在学校里采用 LMS，最为核心的功能就是老师能够知道面前每一个孩子的能力和水平，从而更加有效地提供相应的支持和辅导。

从圆桌对于 LMS 的讨论来看，LMS 正在和个性化学习的教学法一起被学校所认可，但在这个探索的过程中，仍然出现了很多的问题，其中最为重要的集中在数据上。 AltSchool 和 Canvas 都提到了一个问题，就是应该收集哪些数据，以及如何判断数据和最终学习效果之间的关系。 AltSchool 一直试图去找到这样的学习核心数据，因此在早期他们在教室里布置了非常多的摄像头、录音机，但是很多数据都被证明是冗余数据，并不能够真正地为学习效果负责，甚至在很多时候还会成为一个干扰项，为老师带来了巨大的负担。目前，这些冗余的数据都已经停止，数据主要围绕着教学环节进行，并且将数据的收集完全交给老师和学生。Canvas 在这块则是非常谨慎，大多数的数据我收集的入口都是基于学院派的研究成果，并逐步通过与学校的合作来验证数据收集的必须性。

Schoology 则是从“开放和封闭”的角度来说明数据的重要性，LMS 注定也必须是一个开放的平台，因为如果没有办法建立有效的标准，督促平台上的玩家一定程度进行数据的互通的话，那么就没有办法真正地记录一个孩子有效的成长路径，那之后也没有办法给到更有效的辅导了。这一点也得到了学校的认可，他们希望能够让 LMS 本身来辅助做一些学习决策，如果没有办法拿到全面且有效的数据，那么教学辅助可能的效用就不会太大。从芥末堆对于行业的观察来看，开放性也是 Schoology 和 Canvas 这样新一代的 LMS 系统相对于 Blackboard 等传统的 LMS 平台更受欢迎的原因，外接第三方的资源有限，且没有办法能够有一个聚合的平台，提供有效的分析报告。

除了数据的问题，另外一个让很多人对于 LMS 系统比较担心的是，科技是否会隔离教学环节中人和人的互动。Canvas 的  Hilary Scharton 从一位母亲的角度，就说到因为更多的教学场景都通过电子设备完成，似乎已经隔离她对于孩子学习的参与度；这个问题也让老师感到焦虑，AltSchool 的  Devin Vodicka 也说，不希望课堂成为一个 “Call Center”，大家都对着电脑尽心学习而没有时间互动。不过，他更担心的是 LMS 工具的设计然给孩子缺乏“学习的过程”，因为信息变得太过于容易被获取，只要简单地 Google 一下，这让孩子缺乏探索的过程，而这个过程中，有很多对于未来成长很需要的技能就会被忽略。

最后，必须说到的是，LMS 在中国的发展的道路有些断层，跨越了之前很多管理效率上的需求，直接进入了与国外同步的“个性化教育”的 LMS 时代，在新高考改革之下，所涌现出的“学生电子成长档案”这一类的产品，应该是国外 LMS 类产品在国内最为可能的应用场景，不过鉴于中国对于学生数据安全的考虑，这一块的大公司应该回事一个土生土长的中国公司。而在培训后市场上，LMS 的需求可能会基于移动化的平台进行设计，也是中国特色的一次创新。

这就是芥末堆对 ASU GSV 2018 的精选回顾，当然，还有很多其他的讨论和演讲没有被我们所覆盖到。在这里，建议大家如果感兴趣的话，可以到 ASU GSV 的 Youtube 频道去观看，同时我们也希望有更多的人去深入地了解海外，去挖掘新的不同。