图片来源：科蚪实务学堂

芥末堆注：本文作者欧阳艳琴，前《财新》杂志调查记者，2015年起投身流动儿童教育，创建了专为流动儿童提供科技教育的科蚪。2018年初，由欧阳等人创办的“科蚪实务学堂”正式开学，招收14-16岁的流动儿童，为这些“想上学又不想上学”的孩子探索一条非学历教育的新出路。这个学堂的理想，是培养珍贵的普通人。本文是学堂的“期中总结”。

“一个学堂，从哪里出发？要去何处？离目的地越来越近了吗？”

我第一次见到Q，是在北京昌平一所打工子弟学校。

他是这所学校九年级的学生。这所学校开学一周，一位老师离岗了，因此，七八年级缺了生物老师，几乎全校学生缺了体育老师，九年级缺了化学、数学以及班主任老师。

九年级的孩子天天来要老师，校长焦头烂额。

我恰好去这所学校调研，向校长许诺，找志愿者来教课，我自己，义务担任九年级班主任。

到岗那一天，我在校长办公室，看到两个男孩在门口左右探视，便走了出去。

“你们是九年级的学生吗？”

“是。你是我们的新班主任吗？”

“是。”

“哦！”两个孩子笑了笑，走了。其中一个是Q。

这是去年（2017年）九月的事。在这之前，我投身打工子弟教育公益已经两年余。在东莞打工者社区做过儿童空间，也在北京打工子弟学校推广科技课，但去年8月，我发现自己不曾解决弟弟上学的问题。我反思，到底是什么，让我从热爱的调查记者岗位离开？是一时兴起，还是在做一件过十年、二十年甚至更长时间都觉得“对”的事？

我决心去打工子弟学校，重新了解有什么方式，能回应打工家庭、打工子弟的核心需求。

01  班主任

九年级的孩子年龄在十五六岁，基本兼有留守、流动的经历。

Q在北京读了幼儿园，具体在哪，幼儿园叫什么名字，都不记得，只记得似乎在海淀的一个养鸡场附近，“那时老师们都喜欢我，都夸我聪明”。

要上小学时，他被送回了老家，由爷爷奶奶照顾。六年级寄宿，遇到中学部孩子欺凌，他和同宿舍的人打回去，被学校劝退了，来到北京，在这所打工子弟学校降了一级就读。

“来到北京是什么心情？”我问他。

“高兴啊。”他说。

6岁被送回老家的那个夏天，他哭过很多次，哭到最后，就不哭了。

学生和老师们告诉我一个规律，如果成绩好，小学就会被送回老家去，考所好初中，然后考高中、考大学。九年级还留在打工子弟学校的，基本是被“剩下”的。

大部分孩子不知道英、美、法、德分别在地球的哪个区域。有的孩子不知道新中国是哪年建立的。一半的孩子坐在教室后面，上课玩手机、下棋、睡觉或者打扑克。

Q告诉我，他是一个“劣迹斑斑”的坏学生。“老师，我打过架的”。

“什么样的架？”

“群架。差点被警察抓走。警察来之前，跑了。”

他有很多“哥们”，基本都是十四五六，各打工子弟学校初中的孩子。

我认识其中的一两个。有一个，H，为了好玩，曾经在教室里放鞭炮，还差点把教室门给点着。伸手去砸拆迁房的玻璃窗，手筋割裂了。

他们有时去玩火，在柏油马路上，用汽油写几个字，看火光的效果，不过，倒不敢在树林子里点火。鬼知道他们从哪里搞到的汽油。

他们有一次想试试“捣毁”路边的汽车，把烟花扔过去后，马上又捡回来了，害怕真的给别人的车子造成损失。

我们三个老师和他们一起去了“黑网吧”。张鑫试着玩了两把“吃鸡”（网游“绝地求生”），我和王墨被二手烟熏得头昏脑涨。

我尝试着和Q一起寻找人生目标，列举了十多个他想做的能做的事。洗车、洗碗、端盘子、发传单、电话销售、客服，现在就能做；小区保安、送外卖、厨师、大巴司机，到年龄或学技能才能做；开网店、做IT，想过，不知道从哪里开始。

我低估了当一个打工子弟学校班主任的难度。

我在班级里不下十次批评过抄袭，直到期末，绝大部分学生还是考试作弊。有一个，曾经当全班同学的面对我说，再也不会抄。还有一个，不无委屈地反问我，谁会没有一点虚荣心呢？即便如此，没有一个学生全部科目及格。

庆幸的是，女生们告诉我，这可能是她们知道的，学校历届九年级学生中，唯一一届没有出去打架的。

02  学堂

冬天即将结束、春天即将到来的时候，我们在北京一片城中村的包围之中找了个院子，宣告“实务学堂”的成立。

那时，院子里，往下铲一铲子，还是冰渣子，正如我们脚下的教育“冻土”。

这个学堂的理想，是培养珍贵的普通人。

我们面对的是“想上学又不想上学”的流动儿童：他们没有“资格”进入城市的公立教育，其家庭又无法承担昂贵的私立教育；他们不想放弃学习，但对学校教的内容，既学不懂，又不感兴趣；他们一遍又一遍地被“选剩下”，被遗忘在城市边缘的“街角社区”。

我们希望，他们步入社会前的两到三年的时间里，在实务学堂掌握生活生存所需的常识、技能、品格。未来，也许只是做一份普通的工作，但诚实、勇敢、爱。

春季学期，11个孩子选择了实务学堂。

他们基础不一样，兴趣也不尽相同，心理需求也不一样。

如果不用个性化的教学方案，回应每个学生的知识基础和心理需求，可以想象，我们做再多努力，都归于无用功。

我们像大学一样，实行学分制、选课制。除了阅读、实践、体育、心理和生理必修，一半的时间是选修。有的孩子修数学、英语、化学、物理，有的孩子学着做公号编辑、海报设计，有的孩子选择做烘焙、手工，也有孩子读书、打球。

阅读是个性化的书单，实践是项目制的。

开学两个多月时间里，有学生读《红玫瑰与白玫瑰》、《百年孤独》，有学生读《射雕英雄传》、《古文观止》，还有学生读《成语故事》……

现在，学生们已经很愿意站在张鑫特意准备的“红地毯”上，每周分享自己所读的书。有一个读到初一就辍学的孩子，可以写满满三页读书分享。

实践课已经开始第三个项目。第一个项目，拆车，第二个项目，改造校园。

这个过程，我总结为“拆一辆报废车，建一所新学校”，如果说，在这之前，学生们是无法想象这个学堂的样子的，之后，大概可以知道，它是一个没有确定边界的新学校。

第一个项目更像是搭教学模型的支架，第二个项目则落到了具体技能层。比如，最终的小组展示PPT，就用了三天，从草图到初稿到修改稿，以此练习公共表达的基本技能。

第三个项目，“30天记事”，就更细小，要雕琢字词句、画图等基本功。在这个环节，有孩子需要重新学习小学常用生字。但让我们欣慰的是，他非常愉快地接受了这个挑战。要知道，他早在小学三年级，就放弃了生字练习。

集中精力，做有限的事，做成它，在一个又一个不太长的教学周期里，建构一个全新的学习模型和反馈机制。这是我们的教学设计思路。

细致细致再细致，基础基础再基础。这是我们的教学经验和反思。

03  志愿

我们要做的，既是面向基础，也是面向未来的个性化实务教育。

有位老师说，学堂的孩子是“弯道超车”，没走应试教育的曲径，直奔未来生存挑战而去。我们没想比赛“超车”，但为未来生存做准备，是必须的。

实务学堂培养社会生存能力

我们借鉴了MTC（Mastery Transcript Consortium）体系测评学生。感谢一土译介。

MTC是由百所美国顶尖私立高中联盟，MTC测评持续追踪记录、评估学生的 8 项能力，包含复杂沟通、领导力和团队合作、思维习惯、创造性思维等，是一套适应未来社会生存的能力体系。

我们刚刚做完的期中测评，就让学生自己参照这套体系，做了自评，老师在此基础上，与每个学生讨论他/她的能力值。大部分学生都能把自己在学堂做过的事，放到对应的能力指标里去，也能找到自己的差距。

我们志存高远，但挑战很多。比如，我们的资金，实在太有限了。一个人一年平均不到1万的学费收入，招生达到目标的情况下，仅够场地或2-3个人力支出。

我们想过的最好模型，就是有一个核心团队，长期、稳定地在学堂，承担运营、学生管理、教学管理和基础教学工作，此外，求助志愿者或专业教学机构。互联网教学资源更是不在话下的。

实务学堂创始董事会与执行团队合影。左起依次是邵静（嘉宾）、曹蔚（校董，光涧实验室创始人）、谭丽、张冬青（嘉宾）、魏佳羽（校董，新公民计划总干事）、欧阳艳琴、王晓峰（校董，日日新学堂创始人、校长）、张鑫、王墨（校董兼课程负责人，酷课教育创始人）

创始董事会成员钱琳霖、薛野（西西弗书店创始人）、吴建永（美国乔治城大学教授、神经生物学家）

目前，我们的心理课和个案介入，就是“手拉手”的邓泊等老师承担的，她们的工作，无异于一所学校的全职心理老师。希希学园韩雪梅和李倩常驻学堂，每周给学生开设生理课。C计划蓝方是在阅读课的体系内，每月提供一次批判性思维工作坊。

傅辰、童镜、杨子璇、袁倩欣、赵振东、许露、孟繁乐、白岩崧、苏德辰、姬扬、傅雪……很多人，给我们提供了选修课、项目学习、技能培训、科学讲座等的志愿教学支持。

邵静老师，资助了学堂的艺术工作室，张罗了多次艺术工作坊，帮我们请来了庄虹、彭怡、王永乐、时翀、张所家等艺术家担任导师。

学堂成立到现在，我们陆陆续续得到了10万余元的个人及企业资助，以及即将得到西部阳光“桥畔计划”资助。这使我们得到度过了创校阶段，资金最拮据的时候。

当然，全职团队中，王墨不领薪水，张鑫薪酬微薄，都是出于志愿精神与对教育理想的追寻，参与学堂的创设。（如果您也想支持学堂，请点击此处登记，我们会根据需求联系您）

04  新生

2018年春季学期，我们招募到了11个学生。今年秋天，我们希望，有10-15个新生加入。

招生流程：

1.咨询报名

2.约谈面试

3.登记缴费（如需要，填写助学金申请）

4.入学

招收年龄：14-16岁

学制：3年，混龄班，分层教学

学费：6000元/学期（家庭困难可申请最高3000元的助学金）

开学日期：2018年8月27日

即日起报名，录满即止。

详见海报。

本文转自微信公众号“科蚪实务学堂”，作者欧阳艳琴。