图片来自NuVu

波士顿教育创新系列专题：

波士顿是美国东部的创新引擎，很多的创新都从这里开始。本专题结合国内教育创新的热门方向，实地走访当地的教育创新组织，通过收集了解他们的新思路与新实践，给国内的教育创新者提供新的灵感与思考。

“NuVu就像一所魔法学校”，在Nuvu（https://cambridge.nuvustudio.com/）的facebook页面，能看到不少学生们打的五星好评，评价Nuvu给他们带来的影响，“教会我提问，学习，以及热爱学习”，“学会解决现实世界的问题”，“让你做到你本来觉得不可能的事情”。

可能很多人还不是很熟悉这个“魔法学校”，NuVu 创始于2010年，在短短的7 年多的时间里，它不仅在学生们积累了巨大的人气，还在整个大波士顿地区的教育界也饶有名气。2017年，NuVu 入选 Core77 的创新教育设计奖，2018 年获得国际教育发展协会颁发的创新领导力奖。

  图片来自NuVu

那么，Nuvu到底是一家什么样的魔法学校？它的魔力又来自于哪里呢？

• 1）以两周为一个单元，基于项目制学习的设计工作室的组织形式

虽然是一所主要服务中学生和高中生的全日制学校，NuVu既没有传统的教室，也没有标准的课程，而采用设计工作室的组织形式。学生通过选择不同的工作室参与不同的项目，在项目中学习硬技能（比如使用3D打印机，激光切割机，编程的技能等等）与软能力（比如沟通协作的能力，批判性思考的能力，调研的能力等等）。每个工作室的规模都不大，基本是一名导师和一名助理导师，以及不超过十个学生的配置。

NuVu的工作室日常（图片来自NuVu）

值得一提的是，每个工作室的运行时长只有两周。在两周的时间之内，学生要经历一套完整的设计流程：导师提出一个开放性的问题，学生界定问题，提出设计方案，动手制作，最后呈现他们的设计并且获得反馈。两周的时间要完成整套设计流程会不会太短？

NuVu的运营总监Karen介绍到这是一个刻意的选择，“两周的时间很紧，每个问题都有不同的解决方案，对我们来说，最重要的不是做一个最完美的设计，而是学生能够在快节奏当中，经历和熟悉整套设计的流程，快速创新和迭代”。而同样的流程，学生们在一个学期中，要经历四次--完成一个工作室的项目制学习后，他们会继续参与新的工作室。一个学年有三个学期，意味着学生们在一个学年中会参与到12个工作室的项目制学习中，产出12个设计作品，练习12次这套设计流程。

NuVu的设计流程图（图片来自NuVu）

• 2）既着眼现实世界的问题，又面向未来的项目主题

在以项目制学习为主要教学活动的NuVu，工作室项目主题的设计尤为核心。每个学期NuVu都有一个统领的大主题，在这个大主题之下，不同的工作室从不同方向的项目进行探索。

NuVu的学生为残疾舞者设计的服装（图片来自NuVu）

NuVu的学生为了体验病患与世界交互的障碍设计的共情装置（图片来自NuVu）

2018年的学期主题是“未来世界”，NuVu提出了关于未来世界的一个开放性问题以及一些假设：

十年二十年后，人类，机器，动物以及自然将会如何相处？增强现实的游戏会不会无缝接入现实以让我们无法区分事实与科幻？3D打印会如何改变烹饪与吃的文化? 融合了科技与艺术的互动体验会不会充满我们的街道，让我们更容易关注道路安全？除了鸟儿，飞行汽车，Drones机器人，还有什么样的飞行物体会出现在天空中？空中与地面的机器人会如何配合帮助农民进行作物的收割？宠物是不是可以通过一些感应装置，能够开始和主人沟通？

在“未来世界”这个大的主题以及开放性问题之下，不同的工作室从不同的方面，“设计一些能够让我们的未来生活更可持续，更健康，更高效的产品”。比如有的工作室关注用轻型机器人来开发下一代健康可穿戴设备，有的工作室探索用模块化机器人来开发电脑控制的智能家居，有的工作室创造适合在外太空穿的高科技服装，有的工作室建造一个环保的微型树屋。

在每个工作室，学生们不仅需要发挥想象力想象未来的解决方案，还需要学习设计这些解决方案的技能。以高科技服装工作室为例，学生在两周的项目当中会接触到时尚设计，电脑编程，3D建模等技能。

高科技服装工作室学生会接触到的技能列表（图片来自NuVu）

• 3）超越学校的物理空间，接入丰富的生态系统资源

项目主题的设计之所以可以既有现实意义，又具有前瞻性，获益于项目导师们。地理位置位于哈佛和麻省理工两所名校之间的NuVu有个得天独厚的优势——能够接入哈佛和麻省理工两所高校的教育资源。NuVu三名创始人都来自麻省理工大学，其导师很多来自于哈佛和麻省理工不同学科的博士和研究生。除了NuVu的学校空间，哈佛和麻省理工的实验室与课堂也是学生们实践的地方。

NuVu的学生Satchel和Max被邀请到哈佛分享他们设计的河流过滤系统，收集反馈。（图片来自NuVu）



NuVu和哈佛教育学院合作的工作坊。14个哈佛教育学院的学生和12个Nuvu工作室的学生分组就如何通过艺术行动来表达政治想法进行头脑风暴，NuVu的学生会把其中的一些点子带回工作室继续发展。（图片来自NuVu）

• 4）每天记录的项目进度和个性化的个人作品集，可视化成长的过程与成果

“你看那个摄影棚”，Karen指给我们看在NuVu的开放空间中一套非常专业的摄影装备，“学生们每天结束项目之前，都需要拍摄和记录他们当天的进度，上传到网站上”。到每个项目结束的时候，学生们不仅会分享最终的成果，也会分享创造的过程。以下图未来时尚工作室的一个学生项目为例，学生要解决的问题，是如何可以从动物的视角去体验生活。从手画的草图，到原型建模，到最终的作品，学生记录了他们是如何一步步发展出最终的设计--通过内置联结了很多LED灯的色彩感应器，这套服装可以实现变色。

项目问题及解决方案描述（图片来自NuVu）

手绘设计（图片来自NuVu）

原型设计（图片来自NuVu）

服装内嵌入的LED灯设计（图片来自NuVu）



最终的成果（图片来自NuVu）

而记录设计的过程和产出之所以如此重要，还在于这会帮助学生制作他们的个人作品集——在NuVu，没有标准化的考试，个人作品集是学生最重要的成就，也是帮助他们下一步申请大学、找工作重要的“敲门砖”。

“我可以编程，我可以搞科技，我也可以做艺术，没有什么我不会的”，Kate在2017年在NuVu完成了她的整个高中，目前在罗德岛设计学院和布朗大学攻读设计和工程学的学位，她的个人作品集上已经有雕塑、服装、轮椅配件等11个不同领域的设计作品。

• 5）灵活的模块化合作，快速扩大影响力

在被称为“测试厨房”（test kitchen）的主体校区运行全日制的项目获得成功后，NuVu接受到了非常多的合作需求，由此开发了短期的项目制工作室单元，以让更多的学生和教育者通过这种创新教育受益。

• 为本地和国际学生提供的夏令营：在NuVu和在麻省理工学院的建筑专业工作室举办，参与者可以体验为期两周的工作室单元。

• 为教育者提供的创新训练营：在NuVu举办，时长一周，教育者们通过动手实践体验创新教育，并就如何将这种创新教育带回学校制定计划

Karen坦言NuVu的快速发展也给团队带来了人才和管理上的挑战，以及不同的运行模式给学生带来的影响力的层面也很不相同。当学生们沉浸在全日制的创新学校中，他们在紧张而快速的一个又一个创新项目中习得创新的思维和能力，而对于只参与一两个项目短期体验的学生来说，他们就是“品尝一口创新的味道”。

为了让更多学校可以实现系统的创新，NuVu也通过NuVu-X计划将整套教学方法论输出，包括外派导师到不同的公立学校和私立学校，以及提供包括教学空间设计、师资培训、课程设计等服务，而这个做法也尚待验证——离开了哈佛和麻省理工得天独厚的生态圈，这套创新学校的模式如何能够适应不同的文化、健康地生长。

波士顿教育创新系列专题作者介绍：

杨雁清（candy），青年文化研究员，9年中国年轻人群体和青年文化研究经验，美国NAMAC艺术领导力项目学者；同时亦是活跃的文化联结者与社群营造者，致力于赋力年轻人带来的改变。曾发起50场年轻人意见领袖分享会议、各种规模的工作坊以及不同主题的社区艺术项目，并被邀请在香港MaD大会，DFC中国年会，TedX演讲。著有《胡同里的沙发人类学》豆瓣上架电子书，曾供稿《城市画报》，《大学生》，《时尚cosmo》，《时代周报》等媒体。