机器人社团活动展示

上海课改走过整整30年了！

1988年5月，“上海市中小学　(幼儿园)　课程改革”开始启动，历经“一期课改”、“二期课改”，至今已30年整。

日前，上海纪念课改30年系列活动拉开序幕，首场活动聚焦了这样一个“高低结合”的课堂。

5月25日，主题为“构建学习的脉络与情境”复兴高中“高低结合”的课程育人实践展示活动，在上海市复兴高级中学举行。此次展示活动由上海市教育委员会基础教育处、上海市教育委员会教学研究室、虹口区教育局主办。

真实情境走入课堂

为什么经济发展，民众感受却不明显？为什么经济增长率和失业率会成反比？为什么发达国家会出现反对经济全球化的现象？在复兴高级中学政治老师张尚达的一堂《经济全球化趋势》的课上，“经济全球化”这个看上去宏大的概念被化解成一个个具体的问题。

这些问题一抛出，学生开始七嘴八舌讨论起来。张尚达告诉小编，这些都是学生在前测过程中比较感兴趣的话题。从兴趣入手，学生开始对史料、经济学理论进行分析讨论。通过课堂上的头脑风暴，学生获得了现实生活、民众感受、政府政策、经济学理论之间千丝万缕的联系。

张尚达表示，这个课堂的设计正在于通过创设有挑战性的复杂情境，将这些要素放在真实情境中借助学科方法论建立要素之间的的关联。

政治教师张尚达在课上和同学进行头脑风暴

同样，真实情境还走入了更多的课堂。在一节《转基因大肠杆菌鉴定初探》的STEM拓展型课上，生命科学教师华梦艺就创设了一个真实的基因工程操作情境，让学生直面并理解真实实验中所面临的问题——如何判断大肠杆菌中是否导入了正确的重组DNA分子。通过动手实验探究，学生将所学习的理论知识内化使用去解决一个个真实问题。

生命科学教师华梦艺带领学生进行STEM课程动手实验探究

在不少任课老师看来，这样的课堂改变了原来老师讲得多，学生参与少的情形，课堂有了更多“留白”，也就为师生之间的思维互动提供了可能性。

“高低结合”让课堂充满生机

那么，“高低结合”的课堂的“奥秘”到底是什么？

复兴高级中学校长陈永平表示，所谓 “高”，指的是高结构的设计，严密、有序而又精准；所谓“低”，指的是低结构的实施，创新、开放而又自由。

“高结构设计”是指无论是学科思维的训练，还是学科基础知识的有效积累，都要教师在课堂教学的目标、内容的设计中加以“高结构”的考虑和谋篇布局。

“低结构实施”则是指在课堂上强调“为思维而教”，允许学生在思想和行为上的多样性表现，充分呵护学生的个性发展，让拥有各种特长和爱好的学生都能找到发展的空间和展示的舞台，让课堂的生态呈现多元自主的发展。

具体到课堂实践中，“高低结合”又是如何进行的呢？

英语教研组组长楼蕾举了这样一个例子，语法教学往往是英语课上比较枯燥的一个环节。不过，在教授情态动词表示推测的语法项时，在制定了基于语用的情景化、交际化的语法教学策略之下，教师创设了一个“哥伦布发现美洲大陆”的情境。

“教师告诉学生：关于哥伦布还有许多未解之谜，需要去证实或推测。他向学生提供了一些信息，比如哥伦布第一次前往美洲的航行中，舰队只有三艘船；第二次出海，他带了1000多人，包括士兵、农民、牧师；第三次第四次任务时，哥伦布的一些手下指控他在数次航行过程中，监禁屠杀当地土著，并进行奴隶交易。然后，他让学生根据这些信息对哥伦布几次航海的经历以及哥伦布的性格作一些基于事实的推测并为所作的推测提供理由。”

这样生动的情境一下子激发起了学生的兴趣，学生们根据线索展开了激烈的讨论并且很自然地在情境中运用情态动词进行推测。一时间，教室里你来我往，唇枪舌剑，气氛好不热烈。而教师对于学生的各抒己见并不发表结论性的意见，而是全程鼓励和引导学生表达自己的看法，认真聆听他人的观点。

这样的课堂已经成为复兴高级中学的日常。

“好的课堂、充满生机的课堂，应该是教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展的课堂，这样的课堂能处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导他们主动地、富有个性地进行学习。所有的这一切，都源于教学方式的转变。”陈永平表示。

“高低结合”探索高中育人新模式

而在上海高考综合改革背景之下，复兴的课程体系也在“高低结合”的理念下进行了系统性变革。

据副校长颜青介绍，目前，学校课程分为语言与文学、数学与逻辑、人文与社会、科学与实验、艺术与技术、体育与健康和综合学习活动七个领域，各领域内设计为基础、拓展、特长和研究四层阶梯递进的课程门类。学校还推行个性化学程机制，做到学生“一人一课表”。

书画社团活动展示

模拟联合国社团活动展示

结合上海高考综合改革，学校实施了学分绩点制的评价方式。学生在期中、期末等考试后，除了知道自己的卷面分数外，还会看到各学科的成绩通过折算得到的相应等第和绩点。

在复兴高级中学，每位学生都有一本陪伴三年的“学程护照”，“学程护照”对学生共性化学程和个性化学程进行跟踪记录。学生可以通过学分的多少综合评价自身的学习状况。同时学校依据学分绩点和“学程护照”的学分给予每位学生的综合评价，为一些难以量化的学习活动找到了可视化的参照依据。

高一（8）班的潘懿阳就从学分绩点和 “学程护照”中发现自己擅长的学科和领域，早早就确定了物理、政治和地理这三门高考选科。“这些都能帮助我们认识自己，更好设定自己选科和今后的大学专业以及职业发展方向。”潘懿阳表示。

国家督学、上海市教育学会会长尹后庆认为，随着教育部颁布了高中新的课程方案和课程课标，高考新政的落实，以及将要发布的高中育人方式改革意见，标志着我国高中发展进入了一个全新的历史时期。

复兴高中“高结构设计，低结构实施”，其实就是高中在育人方式上的一种探索。在他看来，情境是学生关键能力培育的一个路径与方法，要以知识的灵活迁移和应用为目标，以实际问题的情境为载体，同时教师要成为课程的创新者。

市教委副主任贾炜在讲话中表示，课堂改革需要切入点。复兴高中的切入点，是牢牢掌握了学科教学对思维品质的追求。课堂教学中，如何把课堂变成思维碰撞的舞台，这是高中课堂需要追求的教学境界。同时，课堂教学改革一定要与考试评价相联系。复兴高中开展了学分绩点的实践，将学习过程与结果有机整合起来，从而使得“高低结合”的课程设计更加完整。

本文转自微信公众号“第一教育”，作者欣驰，图片来于市教委教研室、复兴高级中学。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。