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芥末堆 那子  6月13日

近日，深圳市教育局印发了《深圳市教育局关于印发深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南（试行）的通知》。其中提出，学科教师需打破学科界限，与其他相关学科教师共同参与课程设计，创造出跨学科融合、多学科支持的“全科学习”场景。 对此，中国教育信息化创客教育研究中心主任孙晓奎认为，跨学科的STEM教育不会取代单科教学，将来会与单科教学双轨并行。

目前，中国教育信息化创客教育研究中心（以下简称“创客中心”）就想象未来课程，已经与广州、深圳、苏州等6所学校达成合作关系，预计今年9月正式投入实施。IF想象未来课程（Project Imagine the Future -“IF”）是一套基于跨学科融合、项目式学习为主导的STEM 教育课程。课程以小组创造多媒体科幻小说为主线，穿插电子产品设计制作和STEM 学科内容。学校或其他教育机构可根据自身特色和当地文化进行校本课程的开发。想象未来课程适合小学高年级到初中阶段，项目难度根据项目所涵盖的学科知识点做调整。

想象未来会为合作校提供为期三年，包括课程、师资培训，教科研、评测在内的一系列STEM解决方案。此前，该课程已在美国迈阿密洲实施六年，学员人数达16万人。孙晓奎告诉芥末堆，今年9月还会与几十所学校签约合作。

引入ETS三方评测，调整课程内容

“想象未来”课程为期三年的课程内容具体包括：

第一年：对合作校的教师进行内容一致的STEM培训，并给定项目的主题、知识、信息技术内容以及解决方案。学生将通过一年的学习，逐步熟悉适应STEM学习模式。

第二年：为合作校提供项目与问题、知识与技能，要求学生自己创作解决方案。这一阶段合作校老师开始尝试校本课程，学生学会创新学习。

第三年：通过前两年的学习、调研之后，学生将独立完成自己所感兴趣的项目，包括项目问题、涉及到的知识、技能和解决方案。教师起到协助学习的作用。

（课程内容）

其中，一年的课程包括15节课，30课时。孙晓奎拿以环保为主题的“cool house”项目具体向芥末堆介绍说，其中，“温度测量”环节会占用2课时，课堂上小组之间互相测量作品的降温效果，并提出改进意见。孙晓奎认为，这就是STEM教学的意义，可以在原有的想法基础上不断改进，最终达到最佳效果。芥末堆发现，“微电影赏析”大概有三部分内容。孙晓奎解释说，多媒体学习一般会占用5到8课时，主要教会学生使用ikos课堂管理系统和多媒体软件，最终完成作品。教会学生如何把创作过程通过演讲的方式讲出来，在想象未来课程中会有两课时的培训。孙晓奎在收集中向芥末堆展示了其中的视频课件，视频中介绍了讲稿的重点，演讲者语气和形态等内容。

在想象未来课程设计体系中，学生分为设计师、科学家、作家三类角色，中途学生可以更改角色。“例如，广州地区，学校可以设计‘如何设计一个夏天凉爽的房子’的课题。”孙晓奎拿“cool house”项目具体向芥末堆介绍说，学生分为负责温度调控的科学家、建筑外观的设计家以及最终展示作品的作家三类角色。

“想象未来”课程引入ETS评测，通过三方评价，调整课程内容，进行课程迭代。孙晓奎介绍说，会使用测试中的“批判性思维的测试与应用”判定课程对学生批判性思维和问题解决能力的提升情况。

教师可申报教育部立项课题

3月中旬，“创客中心”举办了关于想象未来课程为期三天的教师培训活动。

第一天，教师学习使用ikos课堂管理系统，了解多媒体制作工具的作用与意义，并制作了多媒体作品；第二天，教师以小组为单位来制作科幻小说的海报，设计低温房子及太阳能组件；第三天，教师以海报的背景故事作为主线来制作属于小组的科幻小说。这场由《基础教育参考》编辑部、中国教育信息化创客教育研究中心联合的师培课堂，最终会为老师颁布结业证书，同时参与培训的学校也被纳入首批STEM教育&创客教育实验学校。

“对老师来说，（证书）是刚需。”孙晓奎透露道，证书是由国家级刊物颁发，所以会对老师的评职称、评先和晋升有帮助。除此之外，老师还可以申报教育部教学管理信息中心立项课题——“信息化人才模式培养应用”课题和“信息化人才培养建设”课题。孙晓奎介绍说，老师能够拿到教育部的立项课题，这是由具备官方属性的“创客中心”推进STEM课程落地的优势之一。

缺少优质的师资队伍一直是STEM教育的痛点之一，对此，“创客中心”会围绕老师培训提供一系列的服务。“创客中心”每年举办两次STEM教学及想象未来课程培训，每年举办三次的教学研讨和教学观摩课，以及会为老师提供基于项目学习、跨学科学习、探究学习的教学策略培训。教师结合想象未来课程的核心理念，可以研究岭南文化、长白山文化等基于本地文化的校本课程，这是孙晓奎所希望达到的师资培训的最终效果。