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一直以来，教师专业身份认同问题都是国内外学界研究的重要课题。伴随着本世纪初中国大陆教育改革的宏观背景脉络，在该领域更是出现了前所未有的困境与挑战。因此，黄显涵等人在《课程改革中教师挑战与困境：中国大陆教师的个案分析》一文中，利用教师困境维度（控制困境、课程困境、专业发展困境、评估困境）的框架体系，着手对中国大陆课程改革过程中，所体现出的教师专业身份认同困境进行实证研究。

黄显涵等人采用典型性样本取样方式，在广东深圳选择了在改革方向上各有侧重的三所课改成绩突出的小学作为样本校，从每所小学中选择一名教师进行访谈。

研究发现，大陆资深教师在课改背景之下所遭遇的困境部分主要来自控制困境、课程困境、专业发展困境以及评估方的困境四个方面。

• 控制困境方面，在“一言堂”式的教学方式向学生主动探求式的教学方式转变的过程中，课改对教师传统教学习惯带来了巨大的冲击；同时，学生的个性化培养目标与全区统一考试标准的压力，又给教师们带来扮演双重矛盾角色的困扰。

• 课程困境方面，教师们的困境主要体现在个人对学科认识与公众对学科的理解以及所有学生在课改中得益与部分学生获益更多两个方面。因为，教师身份认同是在教师个体经验、社会群体期望以及具体脉络要求等多重要素的影响之下，不断解释、协商与建构的结果。所以，当教师“个体”价值观念与课改过程中社会“群体”公共主导话语体系发生冲突时，教师的课程困境因此产生。

• 专业发展困境方面，教师的困境主要来自培训明显不足和现实工作过于繁重的矛盾。当教师对应课程改革的要求时，往往发现自己的教学水平与理想的教师应该具备的能力之间存在较大落差，甚至产生了较为明显的负面情绪。

• 评估困境方面，主要表现为教师在课程改革和考试文化双重要求中徘徊。现实中，因为教师尽管在观念上尝试向课改所提倡的教师角色靠拢，但他们又不敢远离考试的维护者与检测者这个传统角色。所以在实际教学中，教师在解读自己的身份时常常觉得无所适从。

黄显涵等人认为，在职业教师教育方面应该顺应课改的时代脉络，灵活的调试教师控制角色，兼顾教师身份地位与学生主动探求需求；同时，教师在日后的教学实践中，也应该把“强调记忆”的教学信念与激发学生兴趣的信念有机结合起来；此外，教学改革过程中，还应当更加关注教师负面情绪的舒解。最后，如何在深受考试文化影响的脉络中探索利用考试改善教学的路径；如何帮助教师进行持续进修、推动大学研究者和前线教师之间的密切联系和紧密合作等问题，都应该成为今后教育改革的重要研究领域并成为今后教师专业发展的重要途径。

介绍文献

黄显涵, 李子建, 罗厚辉. 课程改革中教师挑战与困境: 中国大陆教师的个案分析[J]. 教师教育研究, 2017, 29(4): 92-97.

本文转自微信公众号“中国教育财政”。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。