学生在雪地里做观察日记

余悦老师上一篇文章《毕业十五年，才突然理解这三年，对我的人生如此重要？》收到很多家长们的反馈，大家都非常支持、羡慕这样丰富活泼的教育氛围。

童行也身体力行，把这种教育理念带入了农村的留守儿童们。童行组织了一支教师团队驻点在河北崇礼等贫困地区。给山村的孩子带去补充教育，用科学和艺术打开他们的视野。

今天的这篇分享同样来自余悦老师，她是河北崇礼的驻点老师之一，主要给孩子们上天文、科学课，给孩子讲星座背后的古希腊故事，讲宇宙还有现代VR科技。

这个暑假，余悦也带队了一个夏令营，在美丽的崇礼，全方位感受自然界与人工创造的活动场地，让孩子进行设计思维的养成。

壹

这个学期我给崇礼的高年级学生设计的课程，是童行特色的PBL课程，包括了艺术品制作、工业设计、活动策划等几个单元，每个单元大约一个月的时间，要求只有三点：

1. 参与（课堂活动）

2. （积极）思考（方案）

3. 自主（不相互抄袭）

在每个单元中，我给学生布置研究题目、补充相关知识、鼓励他们动脑动手、开展创意和实现。

我希望他们通过这样的课程，能够了解解决问题的方法步骤，体会到一切问题都是可以得到解决的，从而获得挑战难题的勇气和信心。

在课程中，我遇到了这两群不同的学生：

• Group A

我刚给他们上课的时候头疼到爆，每节课都有一群人在打闹喊叫。项目探索阶段时，他们会把材料撕成各种形状在空中飞来飞去……每次上完课，我都感觉喉咙要废掉。

但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，却格外的认真。飞机主题单元里，我让他们研究飞机机翼的大小对升力的影响，他们能做出五对不同大小的机翼来挨个实验；为了一个尾翼的形状和尺寸，他们能反复研究调整一节课的时间。

学生的五对机翼

桥梁主题单元里，我预设了一个“跨越峡谷”的场景，让他们用雪糕棍、按照要求的工艺规则来设计和制作一座桥。

一周过去，他们得意洋洋地拿出自己的作品时，被我一记沉重的打击：任务书中，雪糕棍的彼此叠压面积有百分比的限制，他们却都没注意到。我把问题抛回给他们：你们是想要修改一下产品呢，还是就这么算了？

学生们默哀了几分钟，心疼他们一个星期的劳动成果，然后默默拿出小刀：老师，我们重做！于是这个单元的课程，多上了一节。

默默地拿出小刀拆自己的作品

单元的最后一节课，我给每组10张A4纸，要求做一架人踩上去不塌的纸桥，他们瞪大了眼睛觉得匪夷所思，但仍然尝试性的开动了。

下课时，教室前面摆起一排小桥，我请了一名学生一个个地踩过去，真的有两个没有塌，他们欢呼雀跃彼此拥抱快乐得像要飞起。

我踩！

• Group B

我刚给他们上课的时候心情不错，学生很乖巧也很听话。他们很爱学习，不想听我课的时候从不吵闹，而是安静地趴着做练习册。

但也是这群学生，在我带领他们做项目的时候，总是表现出一种为难的状态，必须要我把方法标准描述得十分准确，才愿意开动。作业也总是寥寥数笔，一两句交差即可。

基本没有内容的作业……

活动策划单元里，我鼓励他们策划一个自己想象中的“六一文艺汇演”，我给了学生一个大纲，包括具体需要考虑的事项、文档的章节，还带着他们一起分析了文艺汇演中可能涉及到的工作、角色和任务等，让每个小组回去写一份设计文档。

一周过去，几乎没有人在作业纸上写下了自己的东西。无奈我提供了完整的活动设计文案和分工表格，又请活动的负责老师带着他们一起工作，才算完成了这次任务。

经过指导后的学生作业

活动结束后，我问他们亲身参与工作的感受，想象中的成就感并没有出现，收到的只是一群抱怨：

“累~~”

“那个音箱太沉了~”

“我只想得奖不想干活儿~”

 我沉默了……

学生在帮忙整理舞台

这两群学生，同在崇礼的山村，以自己的方式想要走出大山。

• Group A的学生，整天满操场蹦跳着“放养”，打打闹闹地撒野，小学毕业后大多直升了本地（原县城）的中学；

• 而Group B的学生，经历了精心的学业辅导，踏踏实实地学习后，大多离开了本地，还有相当一部分能考入临县的知名私立中学（有奖学金）。

但是，试想一下十年之后，当这两批学生同样走入工作岗位，你觉得谁会更受欢迎？

贰

去年夏天，我初次来到崇礼时，去教育局沟通工作。闲聊中，他们说，高考是乡村孩子要改变命运而必须抓住的重要通道，我深以为然。

所以我理解这些贫困的父母们，对自己的孩子无比呵护只为其努力学习；我理解这里的孩子们不理农事，只管花大力气考出高分；我理解毛坦厂中学这样的“高考工厂”，鼓励学生吃苦三年、拼上一个台阶。

但当把目光放得更长远，农村孩子想要得到更好的人生，靠的只是上大学、或者上名校吗？

大学不是人生的终点，只是我们走向社会迎接更漫长更艰难的人生挑战的另一个起点而已。

“第一个在哈佛大学毕业典礼上演讲的大陆学生”何江，从湖南农村到中科大、再到哈佛，改变命运的不是因为他高考分数高，而是面对人生独立自主、面对困难坚持不懈、面对问题奋力解决，没有这些优秀品质，哈佛演讲，连梦想都谈不上。

“史上最逆袭快递小哥”窦立国，甚至连初中都没有读完，改变命运的更不是会学习会考试，而是不惧辛苦、主动出击、探索创新，没有这些宝贵精神，他大概仍只是酒店一名小保安而已。

所以，农村的孩子想要脱离贫困，走出精彩的人生，单靠应试远远不够！

城市里提倡素质教育也好，创新性教育也罢，大多不是为了驱散“应试教育”的弊病，培养孩子积极自主、灵活适应、有责任担当、勇于解决难题的精神吗？

而这些，原本是乡村孩子自然所拥有的品质，为什么为了考试，便打造一个温床，让他们放弃了这些宝贵精神呢？

当乡村的孩子们，如同城市里一样，被老师和家长好好的保护、只是为了能够考高分的时候，他们同样也会变得被动、懒散、胆怯。

城里的孩子们也许无所畏惧——无非啃老耳。

但乡村的孩子们呢？他们有老可啃吗？

叁

当我们希望城里的孩子“身体健康，内心充盈”的时候，我们希望乡村的孩子变成什么样子？

我想，应当是一样的吧。

当我们在大城市呼吁“创新性教育”的时候，其实更该坚持推行教育创新的，是乡村。

我们绞尽脑汁为城市的孩子创造自然环境、创造实践机会、创造交流空间，创造见识不同环境的视野……其实这些，乡村大部分都有。

我们应当把乡村的孩子们从狭小的教室中解放出来，让他们到身边的美丽田野中去观察、去实践、去思考，培养他们的探索精神而不是听课精神，锻炼他们解决问题的能力而不是解答题目的能力。

乡村学校的教师们，都是正牌师范大学出身的年轻教师，通过特岗考试选拔前来的优秀人才，应该很快就能体会到，在乡野中教学，比之在课堂上教学，更加贴近生活、更加激发思维、更能培养学生的坚韧意志与自信自立。

所以，我们想与乡村的学校合作，将我们在创新性教育研究中得到的成果和方法，输出给他们，包括我们的绘本伴读、我们的通识启蒙、我们的创新艺术、我们的自然探索、我们的天文知识、我们的PBL项目……通过与学校教师的沟通、交流、教案与素材输出、远程课堂等多方面手段，来帮助乡村的孩子们得到更适合的教育方法。

高考的那一天，是我给学生的最后一节PBL课，我带他们总结了一个学期以来各个项目中通用的解决流程与方法，带他们看了奥斯卡优秀动画短片《无翼鸟》。

我告诉他们，追求梦想一定伴随着我们的许多付出，无论这个付出是什么，都请记住，只要肯思考肯尝试，一切问题都能得到解决！

人生多坎坷，但愿你们带着勤劳活跃的头脑，坚毅走过。

本文转自微信公众号“WePlan童行计划”，作者余悦。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。