李寅在大会现场

7月16日，GET2018教育科技大会夏季专场在京举办，会上，青橙创客教育创始人兼CEO 、清华大学创客教育实验室负责人、北方创客体验中心创始人李寅分享了自己对创客教育的思考。

据介绍，北京青橙创客教育科技有限公司是一家专注创新教育的整合服务平台。为幼教、普教、职教、高教提供融合文化、课程、设备、空间四位一体的创新教育整体解决方案。公司联合清华大学创客教育实验室、清华大学iCenter创客空间共同研发了融合科学、技术、工程、数学、设计、人文艺术、领导力、媒介整合力（STEM＋DALM）的“创客赋能”课程体系和“英雄之旅”创新教学方法论。

李寅首先分析了政策趋势，他指出，一个值得注意的现象，多项政策提出，针对地方财力有限、投入不足等难题，各地可采取企业垫资建设、融资租赁服务，政府购买服务等形式，积极探索在生均公用经费中列支购买资源服务费用的机制，鼓励企业提供资源服务。“最近会发现，北京有很多课程招投标开始出现了，这对做内容的企业来说是种鼓励。”

随后，李寅分析了自己对STEAM的感悟，他说，自己一直在思索从STEM到STEAM中，增添的A这个元素的价值，也在为创造力探索寻找技术可行性工具。幸运的是，他们在探索过程中遇到了创客运动。创客们、教育工作者们从设计师群体中发现了设计思维工具，他们认为，设计思维工具可以引导激发创造力。

设计思维如何能作为一个切入点？李寅说，设计思维从其首次提出到今天，经历了由自然科学方法，到思维模式，再到创新行动，最终建立起了基于“同理心、定义、创想、原型、测试”为五要素的一种思维指导。

设计思维

谈到践行，他说，要将设计思维应用到工业设计领域之外的教育，并将它作为一项课程研发，一开始其实是很难的。团队寻找各种方法、用各种工具突破，才逐渐找到眉目。李寅说，公司现在仍然做不出真正的产品，公司教得是一种思考的方式，用这种方式推理，可以形成关于创新的课程，帮学校解决最后一公里问题。

演讲最后，李寅分享了青橙创客对昌平区30所学校的老师进行问卷调查的结果。

调查结果显示，教师对创客的认识程度还不是很深，43.3%的教师表示理解一点，没有接触过，40%的老师表示在初步探索中。此外，接受调查的学校几乎都不反对开展创客教育，86.7%的学校表示，只要有好的课程，学校非常鼓励开展创客教育。

此外，76.7%的学校没有创客教室，但很多学校即使没有创客教室，也在进行创客教育，这说明其关键仍是课程。此外，从数据中可以看出，目前学校拥有数量最多的是3D打印机，其次是机器人套装和3D打印笔。没有任何器材的学校占比近一半。

对于学校希望开展哪类课程，数据显示，人工智能、机器人类课程仍是学校看重的部分。其原因是机器人相关内容老师的熟悉程度高，人工智能是目前的政策导向。不过，很多老师表示自己并不满足于技术的实现，对创新思维类课程也存在较高的需求。对于学校开展创客课程的困难，数据表明，学校最大的困难是缺乏师资，其次是缺乏课程和空间设备。因此李寅认为，解决师资困境仍是重中之重。