在过去的十年里，随着移动设备、多媒体网站、电子书、交互式图形和社交媒体的诸多改进，毫无疑问，阅读的本质已经发生了变化。但学校的阅读教学方式是否也改变了？教师应该如何让学生为数字时代阅读的现实做好准备？

目前，关于如何将数字技能纳入读写教学，教育界尚未达成共识。但是在美国，许多专家都对这一点表示同意：所有学生都应该同时学习印刷和数字文本，即便是最年幼的学生。“就像我们给很小的孩子同时教散文和小说一样，我觉得我们可以跟学龄前儿童和幼儿园的孩子介绍不同类型的文本。”福特汉姆大学英语教育和当代文学副教授克里斯丁 • 霍利 • 特纳说。

很多专家表示，学校尽早让学生同时进行纸质阅读和数字阅读是对真实阅读的一种反映。“这就是人们在世界上阅读、写作、交流和学习的方式，所以孩子们应该从一开始 学习它，”科罗拉多大学读写研究副教授布里奇特 • 道尔说，“你不能等到他们精通一个才做另一个。这是一种同步发展。” 

但在现实的许多学校和课堂中，向这种教学方式的过渡非常缓慢。小学课堂上的“阅读”这个词通常仍然主要指向印刷品。2015 年美国全国教育进展评估的调 查数据显示，10 名四年级学生中仅有 1 名每天在学校使用计算机访问与阅读有关的网站；大约 30% 的四年级学生从来没有或几乎没有在学校使用计算机访问过这些阅读材料。“想想现实世界发生了什么，而遗憾的 是，学校并没有参与其中。”特纳说。

小学阅读专家布伦达 • 勒克莱尔说，她的课上学生一般“真的只阅读印刷在纸上的内容”。她正在努力扩展自己的数字技能，因为“学校以外的所有东西大多数 情况下都不是印在纸上的，”她说，“我觉得我必须适应这种情况。”

数字新技能

尽管如此，教授小学生基础的纸上阅读技能已是难事，再要加入数字化阅读的教学，足以令人望而生畏。 即使是在数字时代出生的学生也需要学习大量新技能， 包括如何操作设备、浏览在线工具、管理注意力，以及保护自己的安全和隐私。“这是具有挑战性的，作为教师，我们才刚刚意识到我们自己的阅读和写作生活发生了多么大的变化。”美国全国英语教师协会副会长弗兰奇• 斯波森说。 

教授科技技能的最好方法之一是树立榜样。教师可以通过自己使用技术并说出流程，来向学生展示如何使用技术。“本周，我们可能正在阅读一本纸质书（大声朗读），下周，我可能会读一些 Kindle 上的东西。”芝加哥圣 • 本尼迪克特学院一年级教师克里斯汀说。学生，尤其是年龄最小的学生，并不需要每人都有自己的设备。“一个 Kindle 和一台投影机就能改变一切。”克里斯汀说。

纽约州斯卡斯代尔的一年级教师卡伦说，从看文字和文本转变到看屏幕，对学生来说一点都不难，“这只是他们看这个世界的方式的自然延伸。这是他们已经接触过的东西”。教师还可以通过自身的示范，向学生展示如何浏览在线空间，如有超链接和多媒体的网络文本。

非线性文本

纸上阅读和数字阅读的最大区别可能在于后者引入了决策。“纸上阅读是孤立的阅读，印刷文本总有个结果，而数字阅读更像是‘选择你自己的冒险旅程’。你可以点击其他内容并继续阅读。”弗吉尼亚州冈斯顿中学的教学技术协调员凯瑟琳说。 

换句话说，阅读从纸上的线性体验转变为在线的非线性体验。专家们表示，教师需要明确这种差异，告诉学生：网上阅读文章过程中有时可以暂停一下， 点击一个链接或观看一段视频，只要这些东西能帮助他们更好地理解内容。同时，学生需要看到，虽然格式不同，但两种阅读的目的仍然是一样的。而阅读的策略在你阅读博客文章、观看视频或阅读印刷书籍时都管用。 

一些研究表明，比起印刷文本，学生感到理解数字设备上的内容更困难。儿童数字媒体研究机构芝麻工作坊（Sesame Workshop）于 2012 年进行的一项研究发现，与父母阅读互动电子书的 3 至 6 岁儿童能回忆出的故事细节明显少于阅读同一个故事的印刷版的儿童。 但一些教育工作者认为，主要原因在于学生没有得到关于如何浏览在线文本，并将纸上阅读理解技巧移植过来的明确指导。曾经有个孩子说：“我不知道我们在网上阅读时被允许思考。” 

学生们还需要被教导如何在网络世界做好自我调节和注意力管理，比如，何时应该忽略链接，关闭标签，停留在一个文本或应用程序上，而不是跳来跳去。如果没有尽早地意识到注意力管理问题，学生很可能会养成不好的数字阅读习惯。

在线搜索文本

就像学生需要学习如何从图书馆选书一样，许多专家说他们也应该学习在网上搜索文本。但是，当然，网上冲浪充满了安全和隐私问题，所以小学生学习这些东西时需要有更多限制的环境。一年级教师卡伦设置了能链接到学生正在学习的所有内容的维基页面，例如，学生在学习“从蛋到鸡的生命周期”这个单元时可以去 那里获取更多关于小鸡的信息。她不使用任何搜索引擎。“我知道有些人会使用，我曾经也用过，但我不会再犯这个错误”，她说，即使是 YouTube 的教育频道也可能有不恰当的内容。

即便如此，一些教师仍希望学生能有在网上搜索信息的真实体验，因为他们以后需要这些技能，并且因为给学生一个选择可以激励他们阅读。“我们经常说，去读一读《国家地理杂志（儿童版）》里有关长颈鹿的那篇文章，但我注意到，学生进行数字阅读时，我没有给他们相同的可选阅读材料。”一年级教师克里斯汀说。她现在建议给三年级学生介绍 6 个左右经过审查的教育网站，并给他们时间自由搜索想要阅读的文本。不过，到了五年级，学生应该有机会进行真实的（未经筛选的）网上搜索。

真实阅读与游戏

有无数的在线游戏和应用程序可以帮助学生练习他们的基础阅读技能，比如语音、高频词、词汇。但数字素养专家警告说，使用游戏和让学生进行真实的在线阅读是有区别的。克里斯汀说：“人们问我：对二年级孩子来说哪个高频词应用程序最好？我说我不知道，我不使用类似这样的技术。” 

根据教学技术协调员凯瑟琳的说法，许多游戏和应用程序仅仅是“强化的学习单”。教育人士表示，更真实的数字素养教育应该让学生使用阅读者和写作者都一直在使用的技术，比如博客、社交媒体、电影制作应用程序、书签工具、录音机、虚拟公告栏和注释工具。“有些技能你单单在电脑上就可以很好地学习，但对我而言， 阅读完全是关于思考的。”一年级教师卡伦说。（本文原载于《上海教育-环球教育时讯》杂志2018年6月刊）

本文转自微信公众号“第一教育”，作者徐星。文章为作者独立观点，不代表芥末堆观点。