我个人做事情讲究方法论，在做布局扎入一个细分，并想拓展业务领域的时候，我的方法论是什么呢？只要方法论准确了，我们向前走就会比较坚定，否则就会出现左右摇摆的状况，时间就被浪费掉。所以今天我要和大家分享一下我在做布局过程中的方法论。

现在很多创始人的心态不是为了求真，而是为了求存。

很多创业者是为了融资而做项目，为了让投资人觉得这是一个好项目，来迎合投资人的喜好。其实这就是在不停地求存，而忽略了为什么做这件事，这件事的社会价值是什么，为企业持久发展打下什么根基。在这个过程中往往因为生存的原因，我们忽略了做这件事的本质，这就需要创始人要不断地平衡。在面临改变与否的时候，绝大多数人会忙于寻找证据证明自己的对错。人的认识上都希望听到的观点正好佐证自己的想法，这种心态就是求存的心态。

当我们听到任何分享、任何信息的时候，要有一个空杯心态。其实就是中立，既不偏向自己的项目，也不偏向别人的观点。以中立的态度分析现阶段的接受度是什么，对我的创业项目接下来的发展路径的指导意义是什么。否则如果我们不停地寻找信息证明自己的时候，你的眼睛是闭塞的，只能用自己的眼睛看自己的眼睛，反而有失偏颇。这是一种无效学习，是沿着原有的思想通道增加信息量。

激发和增强孩子好奇心

满天星是新东方最前端的产业链，而且又是对人的一生的发展最关键的时期，更应该追求教育的本真。

我们必须清楚要赋予孩子什么，所以我们新东方满天星的教育愿景是：成为中国优秀的、令人尊敬的、能激发孩子好奇心的幼教机构。

“优秀的、令人尊敬的”是来自新东方的愿景，我们是真正坚持教育的本真和情怀在做事情。“能激发孩子好奇心”对于0-6岁这个阶段的孩子最重要，让孩子保持内驱力和原动力，去发现问题、解决问题，这才是我们应该赋予这个年龄段孩子的能力，而不仅仅停留在知识层面。

大家常会听到俞老师一直坚持在说：教育情怀、教育规律、教育本质，听上去很高大上，很空洞。你可能会想：我还处于生死状态，我没有办法保持这种情怀。但是如果一直说服自己不要坚持这些东西，我们反而忘掉了很多真的东西，忘掉了我们做教育应当遵循的规律。

很多的例子证明了，当你不遵循教育发展规律、儿童发展规律时，企业生存的可能性就会越来越窄，因为你只是为了证明自己的商业模式而已，但是你的商业模式服务的对象有自己的生长规律。

尤其0-6岁的儿童，他们的生长规律不可以在过程中被人为地间断、阻隔或者任意地分割，否则就会妨碍孩子的正常发展。本身学前的孩子，他们有自己的生长和发展规律，是一个慢慢成长的过程，很难在短时间内爆发出效果，所以我们要清楚哪些东西我们需要静待花开，哪些需要我们去实现外化的效果。

中国的幼教在一步步的发展进步，但是存在很多阻碍的因素。

比如幼师的极度缺失，幼师整体的基本素质相对偏低，中国家庭的认知程度提升很缓慢，在整个过程中中国的幼教发展得比较畸形。

优势在于给创业者很多细分的领域，让我们去助力、推动中国的学前教育向前发展，但是如果我们不能形成合力，就会出现七扯八扯，扯成各种形状，非常畸形的市场。

幼教行业现在兴起，但是很多资本进入，很多创业者寻找自己的细分，就会使中国的幼教整个在跑偏。大量资本进来后，就希望它不是静待花开的过程，而是短时间内爆发出结果的过程，就会浪费很多社会资源，也导致家长和孩子的恐慌。

因为市场上的教育信息、资源太多，甚至有向左向右，意见相左的信息呈现在家长面前，中国幼教行业就会出现比较混乱的状态，发生跑偏。所以我们的资本注入时，就要明确我们做教育要保持什么样的心态，在基本的规律保持之外，我们可以用什么方式解决我们想要外化的效果。

俞老师坚持的东西很多都很对，当各种线上教育崛起时，俞老师依然坚信线下，大部分的精力依然花在面对所有的新东方的地面学校，抓教育质量、教师质量。直到今天我们就会发现坚持地面是多么重要，很多线上又开始重新回归到线下。我们知道教育的本真是什么，教育孩子需要什么资源，坚持最本真的东西才是持久的。这就是因果关系，有因就有果。如果我们在种因的时候，种了不该有的因，未来就不会有果，或者这个果是所有人享受不了的，没有以后，没有未来。

我认为：最好的现代教育机构是能够激发和增强孩子好奇心的机构，它能一步步帮助孩子在符合儿童认知发展规律的基础上，构建适应未来的各种能力。

方法论——儿童发展观&场景分析

第一性原理是儿童发展观，方法论是场景分析。

这是中国幼儿园的发展历史。幼儿园最早产生在20世纪初，那时叫蒙养院，模仿日本模式，强调“坚韧、顽强”的心智与身体的锻炼。到20世纪20-30年代时，有了中国自己的幼儿园，开始有了中国自己的教育家，如陈鹤琴、陶行知、张雪门等。也有了自己的儿童观，确认了儿童的主体地位。

20世纪50-60年代，中国开始学习苏联，今天大量的幼师学院学的是养护能力，中国幼儿园“两教一保”的模式就是完全学习苏联。80年代开始，国外各种儿童发展和教育的理论逐渐被引入中国。90年代以后开始整体改革，越来越多元化和个性化。

到了今天，很可观的就是中国家长和中国学前的人开始探讨要更多地以孩子为主体，激发孩子的内驱力，调动孩子认知能力的发展，思维习惯的养成，更多的开放给孩子，慢慢开始转化。

除了看到孩子身体养护方面的能力的增长之外，还要更多注重孩子未来的思维习惯的塑造。

今天幼师的学习科目也发生转变。所有学前老师都要学习主干学科和“硬学科”，但是现在做的好的幼师培训学校开始一些“软学科”的输入。因为我们希望孩子能具备这些能力，如果老师不去发展，自己不具备这些能力，又怎么能引导孩子。所以老师也要学习沟通能力、观察与感知能力、人际交往能力等。

依据这样的方法论，谈谈新东方做的幼儿园。新东方幼儿园讲究的是探究式教育，倡导老师与孩子一起探究的协商式学习，不是侧重于知识学习，学科学习，而是侧重于我要帮孩子发现问题，寻找解决问题的资源和技术，从而解决问题。完成这个过程需要孩子调动多学科知识，需要沟通，需要搜集归纳。我们要激发孩子的好奇心，同时尊重孩子的发展规律。

我们遵循孩子在3岁-6岁整个成长黄金阶段的认知发展规律。在每一个敏感期，每一个发展特点下，孩子对这样的资源、需求才是最需要的。当我们任意地打破这些认知的阶段的时候，你会发现你做了很多的工作但是没有什么结果，甚至可能给家庭做了误导。

新东方会做这样的教育产品开发，因为我们在可控的直营的发展范围内影响有限，我们又希望新东方倡导的好的教育理念能够让更多的家庭享受到，所以通过这样的教育产品输入到家庭。我们依然遵循不同的年龄段需求发展不同，给家长合适的指导，提供合适的教育资源。

方法论——新领域&新关系

我们会做新的领域的探讨，它的方法论就是新关系。

核心是孩子，无论要对老师做什么，对家长做什么，还是科技的应用，社区的应用，所有都离不开尊重儿童发展规律，所有都围绕儿童。

比如我们未来要打造大通识平台，我们切入的入口是教师这个平台。国家现在对外教管得越来越严，外教的限制条件非常多，好处是可以保证师资，难度是成本非常高，一个导向是外教越来越不好用。新东方教英语是中国人给中国人教英语，我们倡导做真正的双语，用中国老师去实现双语教育。

所以我们的教师入口是打造中国在学前阶段具有双语教学能力的幼师队伍，这是新东方在幼师培养方面的标签。我们整个平台的搭建，除了有英语教学专业的认证资质外，还有儿童发展观的英语表达或传递的培训课程。这个端口打通后，我们会逐渐打通其他平台，实现大通识。

新东方今年改了核心价值观，我们要把科技加入到教育中，所以我们对科技在学前教育上的应用有新的探讨。当科技开始出现时，俞老师说：“所有的教育科技可能都会进入，唯有幼儿园科技是不会取代的。”就是因为学前教育的孩子必须要面对面，面对面地进行情感的接触，才能帮助孩子健康地发展情感，发展认知。科技应该应用在提速所有的运营效率，把老师从很多繁杂的运营事物中解放出来，把眼睛更多的放在孩子身上。

另一个应用是通过科技延伸儿童的认知领域，孩子在探究过程中可以借助更多的技术手段，利用更多的资源，协助他解决问题，这就是延伸认知领域，而不是取代所有的教师功能，取代教师陪伴。

技术应用于教育的原则思考

很多人认为，技术是一个改进了更多功能的直接的替代工具；甚至是一个没有任何功能改变的替代工具

但，我们其实应该用技术帮助老师创造出以前无法实现的新的教学场景；技术应该帮一些重要的教学场景进行重新设计 

所以，为了给学生提供有价值的学习体验，我们不应该简单的用技术取代了传统的方法，应该重新思考定义：如何让教学任务完成得更好。这就意味着，我们应该把技术应用到极致，给学生创造出可以充分使用的内容。

幼教领域的应用思考

• 打造problem-solving的教学游戏环境 

• 能辅助教师抓取高质量的“教学举例”，或者根据教学需要进行内容组合，这将极大的节省老师的教学准备时间 

• 能帮助儿童延伸认知发展的技术应用

• 帮助老师迅速锁定教学所需的知识准备，甚至能做到多角度的比较分析下给老师一个最佳方案 

• 能帮助老师搜找、组合、传播教育信息的工具 

• 可以帮助老师、学生在不同社群，分享并去理解多种观点，让老师们、学生们更加容易做到全球视野下的参与

这是幼教领域的一些思考，我们也在实践。

新东方新的核心价值观：

以教育产品和教学质量为核心,以科技为驱动力,为学生全面成长创造价值,推动中国教育的变革和发展。

本文转自微信公众号“闯先生”，作者周佳，原标题《新东方满天星CEO周佳：坚守教育本真，推动中国幼教的变革和发展！》。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。