首届中文分级阅读大会现场

芥末堆8月30日文，今日，首届中文分级阅读教育大会在兰州开幕，大会由中国教育技术协会、甘肃省教育科学研究院及考拉阅读共同举办。在教育信息化大背景下，中文分级阅读需要将理论与实践更好地融合。作为企业举办方的考拉阅读，通过省级的 to B合作，将其中文分级阅读产品在更大范围内铺开。

开幕致辞中，中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜表示，“中文分级阅读这样一个既有学科理论性，又注重实践运用，还具有信息技术含量的课题，想要在全国范围内推进，就需要我们去融合创新。”

中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜

《义务教育语文课程标准》（2011）中提出，应“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”2016年发布的《全民阅读“十三五”发展规划》更是提出，要“借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法，探索建立中国儿童阶梯阅读体系。”

长久以来，国内对分级阅读的概念停留在不同年级的“推荐书单”，以年龄、年级为标准分级。近些年机构引进的分级阅读产品，也多为英文分级阅读这一“舶来品”。当前，中文分级阅读还是襁褓之中的新生儿，标准、产品等仍是雏形。

而国外的分级阅读体系早已成熟，并覆盖了美国90%的公立校。英文分级阅读体系的主要代表有蓝思分级（Lexile Framework for Reading)、GE分级、GRL 分级等。以蓝思分级为例，一个蓝思(Lexile)是一个难度单位，读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1L，最高分值为1700L。下图所示童书的蓝思分值为690，适合8-12岁的儿童阅读。

图片来源：亚马逊网站

但是给中文分级的难度远大于英文。蓝思分级主要提取的是“词频”和“句长”两个特征点，以此为基础评分。而在中文中，很多不常见的词并不难理解；文言文之类的短句，则会出现“越短越难”的情况。考拉阅读创始人兼 CEO 赵梓淳认为，“蓝思分级对我们的意义在于它证明了分级阅读的有效性，但在分级方法上，中文分级不能简单套用英文分级。”

创立于2016年9月的考拉阅读，结合语言学、测量心理学以及AI算法构建起中文分级底层语料库。依托自主研发的中文分级阅读系统ER Framework，考拉阅读将中文文本按照难度进行量化分级，以匹配学生不同的阅读能力，进而提供个性化的阅读内容及语文学习解决方案。

考拉阅读创始人兼 CEO 赵梓淳

“分级阅读的关键难点之一是如何科学划文本的等级难度，成规模化的解决方案只能依赖于现代科学技术的发展。”赵梓淳说。

在商业模式上，考拉阅读采用 B2B2C 的模式，通过大规模的进校，为将来触及 C 端做好准备。成立至今，考拉阅读日活用户已达五六十万，用户量在两三百万左右。

“进校最大的意义是用学校为考拉阅读制定的中文分级阅读标准背书；此外，在老师监督使用下，反馈的数据更准确，从而为产品迭代升级提供数据支撑。”赵梓淳告诉芥末堆。据悉，考拉阅读已进入了上万所公立校。

考拉阅读选择和甘肃省联手，既因甘肃政府及当地学校的支持，也反映出地方对于教育信息化更迫切的需求。除甘肃外，吉林、辽宁、黑龙江、河北、河南、山东、山西、湖北等省也开始进入了中文分级阅读的常态化使用阶段。