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利用碎片时间学习的正确姿势
学习，学习，再学习！
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从令狐冲的成长看学习的复杂性
学习的过程从来都不会简单，不要投机取巧，不要投机取巧，不要投机取巧。重要的事情说三遍。
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你为什么不该再为所谓的“学习风格”浪费时间
创造高效学习任务、满足个体学习需求的方法有很多，但是“学习风格”不该是你的选项。
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培训行业课程论（二）:解构“一对一”教育培训模式的未来
我们将“单纯一对一教学模式”与“一对一与班课复合教学模式”，从师资、课程成本、培训效果、学习便捷度等几个维度做一个简单对比。
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培训行业课程论（一）:为什么？是什么？怎样做？
一文搞懂三个小问题：为什么要研究培训行业的课程论，什么是培训行业的课程论，以及培训行业课程论成功案例。
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传统有效学习的在线应用（十三）：认知风格的有关讨论
到了第十三篇，第一个专题 《传统有效学习的在线应用》 也立即结束了。最后一个问题是认知风格的问题。如果在学习领域的话，大家习惯的说法是叫“学习风格”。但是早几年虾子就学习过了所有与“学习风格”有关的问题了。如今回忆起来，竟然一点印象也没有，而且一点笔记文档都没有。这只能说明一件事，传统的“学习风格”基本没什么营养。觉得虾子说错的，可以来讨论。
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传统有效学习的在线应用（十二）：知识的应用与问题解决的训练
世上“新知识”是少的可怜的，少到几乎是可以忽略的。大部分的知识，前人早已有过研究，我们需要的只是“拿来用”而已。如果我们用不了，只是因为我们不知道它们在哪？为谁所有。
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传统有效学习的在线应用（十一）：“元认知”与“自我系统”需要考虑在内吗？
我们不谈虚幻的“良心”，但是这事在网上得谈“好产品”：因为你的用户是用脚投票的，东西对用户来说不好，TA会咔嚓关掉你的网站、你的app。所以我们需要提供超越顾客预期的东西，所谓良心，其实还是极致的产品。
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传统有效学习的在线应用（十）：是否存在支架式教学的系统解决方案
合适的教学目标和教学内容能够让学生顺利地往下学习。教学目标设定和教学过程中，应该为学生设置“跳一跳够得着的目标”，过难的目标会让学生受挫，过简单的目标又显得无聊。而为学生提提供一整套循序渐进的教学体系，只要能够学完一个目标就能够够到下一个——这样的教学思路叫“支架教学”，也就是我们通常说的“脚手架”教学法。
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传统有效学习的在线应用（九）：为迁移而教
“知识迁移”是教育领域的“高、大、上”的问题，也是传统教学中被优秀老师最重视的部分。而缺乏知识迁移的学习，老师虽然教了，也布置了作业了，但学生消化不良，一知半解。
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传统有效学习的在线应用（九）：为迁移而教
“知识迁移”是教育领域的“高、大、上”的问题，也是传统教学中被优秀老师最重视的部分。而缺乏知识迁移的学习，老师虽然教了，也布置了作业了，但学生消化不良，一知半解。
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传统有效学习的在线应用（八）：小步子教学与有效强化
如果一个在线教育的产品，完成了“专家思维”、“记忆规律”、“小步子教学”、“分类学习”的四个方面的整合，那么至少算是合格的产品了，但这也是最低的要求。但是从目前情况来看，走上这条路的同仁还不多，都只是沾了点边。
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传统有效学习的在线应用（八）：小步子教学与有效强化
如果一个在线教育的产品，完成了“专家思维”、“记忆规律”、“小步子教学”、“分类学习”的四个方面的整合，那么至少算是合格的产品了，但这也是最低的要求。但是从目前情况来看，走上这条路的同仁还不多，都只是沾了点边。
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传统有效学习的在线应用（七）：记与忆的研究应用
“记”不等于“忆”，有效的回忆需要系统化的思维方法。专长模式的知识结构方式有2大好处：1、面向问题的解决时，他们能更快地发现问题的本质不同，迅速找出解决方案。2、对于记忆而言，他们只要记住“问题的类型”和“对应的知识类别”即可。
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传统有效学习的在线应用（七）：记与忆的研究应用
“记”不等于“忆”，有效的回忆需要系统化的思维方法。专长模式的知识结构方式有2大好处：1、面向问题的解决时，他们能更快地发现问题的本质不同，迅速找出解决方案。2、对于记忆而言，他们只要记住“问题的类型”和“对应的知识类别”即可。
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传统有效学习的在线应用（六）：技能的培养问题
陈述性知识的学习不同于技能的学习，但却是技能学习的起点。
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传统有效学习的在线应用（六）：技能的培养问题
陈述性知识的学习不同于技能的学习，但却是技能学习的起点。
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传统的有效学习的在线应用（五）：错误概念的转变问题
学习者并不是“白纸一张”地来到教室里的。他们的“日常经验”深刻地影响着他们的“感知”。这些经验，有一些是与科学知识相一致的，可以作为新知识的起点（生长点），但也有很多理解是与当前的科学理论相违背的。这些被称为“错误概念”或称“另类概念”。
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传统的有效学习的在线应用（五）：错误概念的转变问题
学习者并不是“白纸一张”地来到教室里的。他们的“日常经验”深刻地影响着他们的“感知”。这些经验，有一些是与科学知识相一致的，可以作为新知识的起点（生长点），但也有很多理解是与当前的科学理论相违背的。这些被称为“错误概念”或称“另类概念”。
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传统有效学习的在线应用（四）：知识的分类学习
【芥末堆注】 本篇是专题“传统有效学习的在线应用”系列的第四篇，详细介绍了知识的分类学习，后续还将持续推出近40篇主题技术贴。是一批国内在线教育圈罕见的基于学习底层逻辑研发团队的研究成果，干货多多，内容丰富，请大家慢速用心阅读。
