一所引入考拉阅读的学校

芥末堆 知风 9月13日

第一次接触分级阅读时，在哥伦比亚大学留学的赵梓淳感到很震撼：“原来文本的难度也需要一把尺子。”

分级阅读源于西方，一百多年的发展让它从概念，变成了欧美国家儿童辅助阅读的基础工具。但相比于在国外的成熟应用，分级阅读在国内仍是少有人涉足的荒野。

回国后，赵梓淳创办了考拉阅读，希望能打造一套中文分级阅读标准。对赵梓淳来说，无论是搭建底层语料库还是提高用户认知度，每一步都是从0到1的拓荒之路。这套打磨近两年的标准，逐渐获得了学校的肯定，进入了近万所公立校。

作为B2B2C企业，考拉阅读最终想要触达的是C端的学生。“K12这块我们会坚定不移地走下去。”赵梓淳表示。

搭建中文分级阅读的地基

传统的中文分级阅读主要基于年龄和年级，依托人为经验制定书单。赵梓淳认为，这种分级方式忽视了个体之间的差异。

欧美国家较为成熟的分级体系，包括蓝思分级(Lexile Framework for Reading)、GRL分级法(Guided Reading Level)、GEL分级法(Grade Equivalent Level)、DRA阅读发展评价体系(Developmental Reading Accessment)等。其中，蓝思分级将读者的阅读水平与书的阅读分级对应，与考拉阅读的理念最为契合。

蓝思分级主要从语义难度(Semantic Difficulty)和句法难度(Syntactic Complexity)两个维度测评图书的难度，分别以词频和句长为指标。在测试文章难度时，蓝思分级将其分为125-140单词不等的段落，通过公式计算出每个段落的难度分值，最后平均各段分值，得出从5L到2000L不等的蓝思等级。

类似地，考拉阅读推出了一套中文分级阅读标准(ER Framework)，标准范围在200ER-1300ER 之间。

考拉阅读 APP 界面

但由于中英文语言之间存在巨大差异，蓝思分级的方法无法套用到中文分级上。赵梓淳解释说：“‘卫生纸’在文本中很少见，但人人都知道它的意思；文言文很短，理解起来却不容易。”

赵梓淳认为，蓝思分级的借鉴意义在于验证了分级阅读的有效性，并提供了一套科学的研究方法：先测文本难度，再测个人阅读能力，最后进行匹配。

考拉阅读拟定了字、词、句、段、篇五个维度的特征，再从中提取更为细分的特征，比如字的常用性、词的抽象性、句的语义逻辑等。

赵梓淳举了个围棋的例子：给英文分级，好比用深蓝系统打败人类国际象棋大师；给中文分级，就像AlphaGo在围棋上打败人类，需要更新的技术手段。类似AlphaGo的深度学习，考拉阅读分级标准的打造，依托于大量的数据。

因此，考拉阅读与北大及北师大的教授、学生合作，组织了近百人的中文语料库标注团队，打造了近2000万字的非平衡语料库。

从2016年9月成立到2018年年初，考拉阅读将重心放在底层标准的打磨上。有了标准之后，什么样的产品能让学生用起来，还需要结合学校实际，不断修正数据，迭代优化产品。

进校之路

早在成立之初，考拉阅读就开始了与学校的合作，至今已收集70万条学生数据。“进到一个学校测了500名学生，再跑到另一个学校再测500名，都是一点点磕出来的。”赵梓淳回忆道。

一款新产品不可避免地会遇到认知度低的问题。谈合作时，校长们常告诉赵梓淳，“这个事情不要跟我讲了，分级阅读我知道，就是各年级的书单嘛。”而有的校长则对分级阅读根本不感兴趣。这两种情况，都很难将产品推进学校。

赵梓淳认为，认知度低的根本原因还是需求不到位。得益于新高考改革以及大语文的东风，对阅读的重视程度在总体上获得了提高。

“他们愿意听你讲分级阅读了。”赵梓淳说。今年3月，考拉阅读开始了面向学校的大规模产品推广。

考拉阅读创始人兼CEO赵梓淳

立足于学生、老师、学校，考拉阅读开发了两类产品。一是以学生为中心的自主学习系统。学生使用时首先要做一个阅读能力测评，得到每位学生的ER值后，考拉阅读再推荐合适的分级读物。分级外的另一个关键词是游戏化。考拉阅读通过将阅读级别的升级，转化为游戏上的升级通关，带动学生阅读的频次和投入度。

二是以老师为中心的阅读管理系统。学生完成测评后，老师会得到一份测评报告，学生、班级的阅读能力可与全国数据对比，对薄弱环节进行针对性强化训练。

据悉，考拉阅读已覆盖河北、吉林、山东、陕西、甘肃等28省市自治区9789所学校，触及27万名教师、约300万小学生。考拉阅读学生端APP日活有五六十万人。

“客观来说，由于缺乏优质的教育信息化产品，一些三四线城市对产品的挑剔程度不高。”赵梓淳表示。就在今年8月30日，考拉阅读在兰州与中国教育技术协会、甘肃省教育科学研究院共同举办了首届“中文分级阅读教育大会”，通过省级合作的形式，在中文分级阅读市场加大跑马圈地的步伐。

兰州市实验小学图书阅览室一角

对考拉阅读来说，进校最大的意义就在于能够使中文分级阅读标准获得背书，并为触及C端铺平道路。此外，在老师监督下的学生使用数据更为精确，便于产品后续优化。

现阶段，To B 端的产品全部免费。赵梓淳预计，用户量到了1000万时会开始一些商业化的尝试。“未来一些涉及人的增值服务，比如教研成果等可能会收费。”

“老师在教学过程中的引导作用不可或缺，老师的一句鼓励，可能比APP说千句万句还重要；一句无心的表扬，可能影响孩子一生。”回忆小时候的阅读经历时，赵梓淳不无感慨地说。

太原市迎泽区教育局副局长郭宏也表示，在推进中文分级阅读项目的各个环节，怎样让一线老师发挥作用，以促进学生的课外阅读，需要持续地探索。否则就会成为无源之水、无本之木。

因此，考拉阅读未来进校的过程中，会与学生、老师以及学校三方产生更多有机的融合。“无论是哪种形式，只要能提升知识交付的效率，这款教育工具就有价值。”赵梓淳说。