本文整理自 程红兵校长4月15日在第三届LIFE教育创新峰会发布会上的发言。

程红兵：21世纪教育研究院学术委员、深圳明德实验学校总校长

我们的教育必须创新，这是社会变化的必然。麻省理工学院院长哥顿·布朗曾经说过：

要当一名教师，首先要做一个预言家。你的教育不是为了今天，而是要为学生们想象不到的未来作准备。

曾经有人和我说过，未来20年，60%的职业将消失，我当时不相信，但现在对此也深信不疑。

我们的未来会发生重大的变化，那么我们作为老师，需要预言什么？我认为，我们要知道未来社会需要具备什么素养，这是对历史方向的洞察，这不仅仅是修辞，是真切地走到我们身边，我们必须真实地面对。

核心素养：如何定位教育

教育创新，关键在读懂这几个重要的方面，一、政府的教育政策；二、社会的教育期许；三学校的发展方向。国家可以做什么？

在国家战略方面首先要做的，是定位核心素养，强化必备品格和关键能力，这种品格和能力，在时间跨度上是终身发展，不是着眼于今天的；在内容跨度上是涉及社会发展的方方面面。这个核心素养概念对于我们的创新有着很强的的指导意义。

美国核心素养提到了“6C”，包括创造力与想象力；批判性思维与问题解决；沟通；合作；品质教育；公民的权利与义务。面对这“6C”，作为校长，我们首先考虑的是怎么落地，怎么实践？

我曾与一所美国学校的校长提出一个方案，两所学校20多名师生一起完成。在三个星期内，除了音乐、体育课保留，其他的所有课都停了，大家用这些时间去制作一部智能手机，也就是一种项目式学习。三人一个小组，每个小组都有美国和中国的学生。两周之后，孩子们真的制造出了这么一部手机，而且是一部带有个性化色彩的手机，在市面上独一无二。

第三周，大家用所学的物理、计算机知识来解说这一部手机。这三周的学习让学生和老师们受到很大震动。这个学习方式对孩子影响很大，孩子们也觉得很有意思。

今年我们打算继续这一项学习，计划让大家生产一部3D打印机，在这个过程他们不仅是创造力和想象力中得到很大释放，还要学会小组合作，以及沟通能力，和市场上的零件销售商贩有着较好的沟通在这个过程之中，这“6C”都能充分体现。基于核心素养我们学校可以做的事还有很多。

那么社会在做什么呢？我们认为社会正在重新定义知识、学习和教育，有新的概念和趋势，我们必须了解。关于知识的新定义，联合国教科文组织在2015年发布的《反思教育：向全球共同利益的理念转变》一书中提出，知识包括了：信息、理解、技能、价值观和态度。我们过去经常把他们分割开来。

何谓学习？何谓教育？

去年，世界银行发布了旗舰报告《2018世界发展报告》，其中第一次针对教育发展展开专项讨论——《学习以兑现教育的承诺》，讨论内容包括如何确保学校教育带来真正的学习，也就是说，现在很多学校的学习并不是真正的学习，这里指的不仅仅是中国，世界很多国家的学习都存在这个情况。

那么什么叫真正的学习？很多专家提出，这包括以下几个方面：

• 从分科的学习转向综合的学习

• 从文本的学习转向实践的学习

• 从单一的学习转向混合的学习

但我认为，这些观点还不完整，我们应该既有分科学习又有综合的学习，因为分科学习我们已经有了很多年的实践，并不是这么容易抹杀掉的，把两者相结合才更加适合我们的具体情况。同样的道理，文本学习也是很重要的，不能完全忽视，完全的实践学习也会带来新的问题。同样的道理，基于课本的学习与基于标准的学习也要相结合；概念离散的学习与观念聚合的学习也同样是并重的；符号记忆的学习与深度理解的学习也要结合。这几个方面，只重视一点而忽略另一点都是不可能实现的。

何谓新的教育、真正的教育？世界经合组织2017年7月20日发布了报告《2017影响教育的趋势聚焦》，提出在这个背景、文化、语言与宗教日益多样化的“超级多元化时代”，教育系统面临两个重要责任。

• 一、必须调整教学与学习，以反映并回应多样化，满足所有人的教育需求；

• 二、作为个体初始社会化的主要社会空间，教育在培养跨文化技能中必须发挥重要作用。

现在社会是多样化的，教育如果还在单一化，那就不是真正的教育，我们应该和还有不同文化和不同特点的人交流，走进他们。读懂对方。

那么如何实现两个责任？这份报告支出，首先，教育内容必须适应种族、宗教和文化多样化；

其次，学校要通过明确的教学，培养接纳多样文化的态度和价值观，认可学习和认知的多样化并调整教学策略；再次，在知识构建中要考虑多个视角，以体现多样化。

我到加拿大去就发现，他们对世界的认知超过我们很多学校的学生，他们对世界的的理解更为广大，而不是仅仅局限在某个国家、某个种族，这点上就很值得我们学习。

学习要做什么？

▲杜威

100多年前杜威就说过：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。换句话说，学校必须要创新，才不会被社会唾弃。那么教育创新的路径在哪？战略布局、核心素养、技术创新、课程变革、学校校园上都要有变化。

创新路径和学校发展息息相关，从战略布局上讲，我们必须站在历史的高度。无论怎么创新，一些基本的思想不能变，例如，既要有社会化又要有个性化，二者不可偏废，只强调一点忽略另一点都是会存在问题的。此外，我们还要把东方教育和西方教育和谐统一，要让科学精神与人文思想实现统一，等等。

从宽广的国际视野上讲，现在的大数据大大加速教育变革，互联网大大推进学生发展，但我们最终是要让人类智能胜人工智能，而不是唯技术论，人工智能至上。这一点上，我们要用深邃的战略眼光去审视未来学校的教育生态。

未来的学校要更换跑道，这与教育技术也息息相关，以后我们不需要太多竞争，而是让不同的人走不同的道路；我们可以自选空间，根据每个人不同的喜好，在不同的环境、不同的时间中进行学习；在这样的环境中，我们还要做到低评价，不要一切围绕着考试转，今天上课明天测试，这样功利化严重打击了孩子们的学习积极性和热情。我们要拉长时空来看我们的学生、学校与教育。

从目标的角度来讲，对学生的智能目标，我们要依据未来社会对孩子技能的要求，我们要强化知识整合能力，强化概念间的联系、信息分类整合、知识有效迁移等等，我们要提高孩子的高阶思维能力，也就是批判思维能力、问题解决能力和协作创新能力，这是面向未来社会必须要有的能力。

从理解力上来讲，孩子要有跨文化的视野，要在不同文化空间自由穿梭，实现不同价值思想自由调频，要读懂对方的价值思想，在不同思维方式自由切换。

从技术上说，我们能不能撬动教学现代化？当然可以！例如，我就提出要从从经验性教学走向实证性教学。为什么一些学校不放心青年教师？还是因为老教师有经验，都是凭经验教学。

但现在，我们可以打破唯经验的方式，实时采集教学动态数据，借用数据化的手段进一步了解学生。例如，以前老师在上课的时候提出问题，一般都是优秀的学生回答，他们答对了老师就误以为全班都掌握了，但客观上不是这样，很可能有大部分学生还不懂。通过现代化的手段，实时统计，即时统计分类分析数据，我们就能准确掌握课堂上学生的接受度，可能还有三个知识点大家没有掌握，由此解决夹生饭问题。

此外，我们能否从标准化教学走向个性化学习？我们现在班级授课制，只能是标准化。但就有测试表明，同样是刚走进学校的6岁孩子，有些已经有8、9岁甚至更大的心智，有一些却是3、4岁的，教学却并没有实现因人而异。我们可以通过每一次课堂表现情况、作业、测验等的情况，综合分析，实现智能标准化，让学习内容因人而异，基于个体学习档案这样的孩子适合这样的学习方式，实现学习方法上的因人而异；基于学生行为数据，实现学习情境因人而异，有些孩子喜欢自己学习，有些喜欢小组学习，有些喜欢在教室学习，有些喜欢在实验室里学习，我们可以针对孩子不同的情况进行调整。

▲ 智慧课堂

我们要实现从传统式教学走向现代化教学，可以做很多的尝试，例如人工智能技术（AI），可以实时采集学生生物模态信息，让教学更精准；可以通过智能诊断推送学习资源，基于孩子自己的方式学习，让孩子的学习更个性；同时，实现评价及时多元客观全面，这样评价更科学；又比如虚拟现实技术（VR），它具有高沉浸度，让教学更入心；它还具有自主性，学习更方便，可以把血细胞、分子结构这些微观世界无限放大，孩子可以快速地掌握；同时还能让天体运动、万有引力这些宏观世界可以无限缩小；同时还更有交互性、更安全，让一些无法在现实中进行的实验清晰地展现在我们面前。

但这些技术在课堂运用过程中也出现了一些问题，例如一些课堂上，VR技术与教学的分裂，怎么将二者更好的结合，这是很多学校和老师在课程设计上需要解决的问题；又如VR眼镜可能会损伤学生眼睛，这一点上我们要用推进全息技术代替VR眼镜；以及，VR内容制作比较复杂，我们要推动企业、学校、政府三方合作。这样一步一步地去解决这些问题。

在课程现代化，很多学校都进行了尝试。包括：

从群体式课程走向个体式课程——必修课程分层走班、选修课程分类走班、特需课程定制走读，从面向群体走向面向个体。

从分科式课程走向整合式课程——例如学术课程要以主题为依据；实践课程要以产品为依据；生涯课程要以人生为依据，都可以展开，进行尝试。

从闭合型课程走向开放型课程——例如联合大学双向开放，实现你来我往；走向社会立体开放，学校只是社会的模拟，必须让学生进入真实情境中学习；面向世界互动开放，嘘声学会协同合作，和世界探讨问题。实现跨文化的理解和接纳。

开放的课程，才是未来的课程，课程不仅仅是几个学科，要让孩子面向丰富多彩生活；不仅仅是知识系统，应该让孩子关注复杂社会系统；不仅仅是解题能力，通过课程要提高问题解决能力；不仅仅是学科能力，要以此提升学生综合素养；更不仅仅是为了分数，必须要着眼于未来的学习。

同样的道理，我们的校园建设也可以创新。我们可以从工业化校园走向智能化学园，建设绿色、智能、泛在互联基础设施，随时随地共享优质资源，集成智慧的新学习场景。校园要从静态化走向动态化，增加校内空间的灵动性，我在伦敦就看到这样的学校，教室可以根据学生需要切换成实验室性、图书馆式等等，不断满足学生的需求。当然学校还要从训练式营园走向成长性乐园，建设促进交流的人文环境、优美和谐的自然场景和充满诗意的艺术空间。

总之，作为教育工作者，一定要做个预言家，不仅仅是为了现在的教育，更是为了孩子的未来，为了我们共同发展的明天。

本文转自微信公众号“教育思想网”，编辑整理吴琼文倩、刘昉。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。