芥末堆 肥狗 11月26日

在过去十年，K12国际学校行业在中国发展迅速。到今年为止，接受国际认证的中国的国际学校已经达到了861所，其中外籍人员112所，公立国际班266个，民办国际化学校达到了479所，并且今年新开办的民办国际化学校是65所，这意味着国际学校以每年两位数的速度在递增，速度非常可观。

面对这样的竞争，国际学校也在进行改革。在管理运营、课程创新、国际资源集成、英语能力等方面在进行不断的改革和发展。与此同时，国际学校也仍面临诸多挑战。

11月22日，在英国文化教育协会举办的“国际课程建设及本土化”圆桌论坛上，多位国际学校校长就国际课程落地中遇到的实际问题，进行了接地气的探讨和分析。

“二三线城市的国际学校没有发挥出优势”

青苗教育集团的李文佳深耕国际教育领域多年，曾担任某教育集团副总，管理14所国际高中。这些国际高中多是二线城市和三线城市公办学校的国际部。

李文佳发现，受制于经济和学费，二三线城市多数只能开三、四门国际课程，而且实际上开设的多数科目是数学、化学、经济学，并没有发挥国际学校的优势。只有在北京、上海这样一些资金较充足的国际学校里，才能够开出多样性的课程供学生选择。

爱莎国际教育集团教育管理副总裁Michael Urquhart对此表示认同，“有一些国际课程非常昂贵，我也是希望有一些组织能够让国际课程的学费变得更加合理。”

李文佳认为，这个问题需要更宽广、灵活的方式去解决，比方IB的有些课程可以选择在网络上授课。如果未来在网络授课上，能够给二三线城市的国际课程举办方更多支持，让学生有更多样化的选择，也不失为一个好方法。

除了受限于经济问题，实际设置课程时，另外一个挑战还来源于父母。 埃及开罗英国学校学术校长Rachel Noeman表示，有时父母不理解国际课程设计背后的逻辑，他们更喜欢传统的教育方式，比如每天回家有作业，考试时追求满分。

“但是我们学校并没有这种满分的文化，所以这种想法对我们提出了很大的挑战。对这样一些父母，我们需要付出更多努力让他们了解我们的教学方式，让他们看到这些教学方式奏效。”Rachel Noeman说。

中外教师如何平衡？

人才招募亦成为多位校长提及的难题。国际学校在招募教师时，既要强调多元化背景，同时也要招募本土人才，如何平衡本土教师和国际教师的师资力量？

卡迪夫公学中国校区总校长孙苏建认为，首先要承认国际教师和本土教师各有优缺点。其次是要看到，中外教师可以作为一个团队合作，互相补充，互相帮助。在卡迪夫公学校中国校区，计算机科学类的课程会采用海外教师，因为他们擅长。而像经济学、体育类的课程，他们希望既有本土的教师，也有海外的教师。数理化课程则更希望用本土的教师，因为中国教师更擅长数理化，这取决于他们的优劣势。

和课程设置类似，教师招募需要考虑的另外一个平衡点来自家长。Rachel Noeman认为，“如果你在运营一家国际学校，父母就会有期待，期待有一些教师是以英语为母语，用英语教授不同的课程，而且这些教师来自于英国。”因此，要将一个学校发展成一个国际学校，必须要让父母了解什么是国际学校，需要做很多的沟通。

中外教师的平衡，亦与外来课程本土化相关。任何优质的国际资源引入到本土教育当中时，都需要和当地教育融合。在孙苏建看来，国际教育最大的挑战正在于“国际课程如何适应中国特色、中国环境，国际课程如何满足中国学生学习的特点，同时保持原汁原味。”因此，中外教师的协力合作，对于促进国际课程的本土化有重要意义，也将挑战着更多的国际学校。