小盒科技创始人刘夜

芥末堆11月26日文，“减负的背后不是减少学习时间，而是说老师去提升学生的能力，这需要个性化”。在主题为“教学相长，学以促用”的GET2019教育科技大会上，小盒科技创始人刘夜发表《教育AI的底层是修路》，他认为，互联网和AI技术可以很大程度解决这样的问题，在他看来，K12在线教育的发展史本质上是不断优化供给。

教学的变化不能只是简单的载体变化

“在广告战的背后是什么？为什么一对一当时没有这么大的投放？”，对于2019年暑期招生中教育公司疯狂投钱砸广告的行为，刘夜认为，“本质上来看，最核心的原因是班课解决了供给端规模化的问题，或者说，班课在供给端和成本和规模层面达到了平衡”，而这是教育发展到一定阶段所呈现的形式。

刘夜观察到，从2014年很多公司靠工具获得了流量和场景，比如拍照搜题，还有很多做视频的公司。2015年一些公司开始进行内容变现，开始有了一对一，小班课，大班课。“整个过程你会发现，不管哪种服务模式、哪种商业模式都是一两年一个交叠”。

但教学的变化不能只是简单的载体变化。在刘夜看来，K12在线教育的发展史本质上是不断优化供给。通过网络、屏幕可以把一、二线的资源传输到三、四线的城市，但这只是传输，“除了体量本身，老师并没有什么变化”。

刘夜用著名画家丰子恺的画来提醒，过去教育存在的问题现在也依然存在。其中一幅画比喻当时中国的教育像是在做年糕，“年糕有一个倒模，每个倒模就是人形倒模”， 而另一幅画是老师在讲台上像留声机一样将知识灌输给学生。这些画都在指出千篇一律的灌输式教学只能生产出一样的人，而学生的创造力很难在这样的环境下培养出来。

而另一方面，国家和社会都在呼吁学生减负，但对于班课老师来说，核心指标是出勤率、完课率、作业提交率、作业订正率，“老师更多靠增负的方式去提升学生能力”，刘夜认为，“减负的背后不是减少学习时间，而是个性化”。

互联网和AI有没有可能让教育变成新的教育？

而基于互联网构建的AI网络能够帮助解决这样的问题。刘夜分享了小盒科技在教育AI上所做的模型和内容的七个分层。其认为，在真实课堂里很难实现规模化、个性化的一个原因在于，老师在授课时，“直接把一层的教育理论和七层的教学服务分装到一层里去”。如果这样的话，“我们只要在第七层进行应用分装，灵活地组装，做个性化，在不重复生产、制造很多内容的基础上，大规模地去提供个性化，但不增加更多的成本”。

虽然知识建设是一个标准化的过程，但是每个学生在AI课当中路径是完全不同的。AI课也可以实现根据不同的学生的性格特征，通过答题的停顿、答题的过程中的情绪变化，进行课程设计的路径规划。“因为学习的情绪会决定学生是主动的还是被动的”。

通过学生的学习本身，AI可以实现教学相长，知道每个知识切片在设计的时候是否是合理的。刘夜透露，目前单是三、四年级一半的课程，小盒课堂就用了25000个AI视频切片，18000多个交互点，覆盖小学数学300多个知识节点。“我们可以看到，在AI课里面设计了40分钟、90分钟的课程，学生的完课率达到90%，而且AI课跟真人课定价一样的时候，学生长期的依从性坚持能力比真人课还要提升50%”。

而不同知识切片针对大多数学生时，当切片的上下高度不够的时候，根据小盒科技的数据，“会发现切片正误率都在一个水平，说明要么太难，要么太简单，区分度不够，不断校正这条路还要继续走下去”。

刘夜表示，“我们通过100多万的实验，因为小盒科技有400亿条学校公立校学生数据，目前AI课针对30%-80%的学生排名是有提升的，通过三个月的时间在班级的排名能提升30%-80%，中间可能提升会稍微高一些。”

刘夜透露，小盒课堂经过两年多的研发，今年暑期开始正式推向K12学生群体，在读学生已经超过了200万。截止目前，小盒科技已经完成了小学数学三、四年级AI课60%的内容建设。

刘夜引用了《流浪地球》里的一句话作为演讲结尾，“太空使我们变成了新人类”，“但是我们想说，互联网和AI有没有可能让教育变成新的教育，小盒科技希望在这条路上成为AI教育的探索者和践行者”。

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