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本文为知乎作者张蒙蒙在问题“如何看待教师这个工作”中的回答。

我在国内最好的师范学校学师范，报考时，就定了回高中母校当老师的职业规划。毕业后，顺利回母校，任教九个月就被党委部门挑走。九个月内，班级授课平均成绩从倒数第二到正数第二，学生在学校贴吧盖楼建语录集，家长排队送钱求补课(清高拒绝)，原班主任评价是：“这么短时间内，你就受学生这么欢迎，可能是很多老师一生都得不到的待遇。”

我简单分享一下我的看法。

首先教师是工作，要职业化一点。工作之前，要明白自己的职责权限，能力上限，情感界限。

所以，入职后，

• 职责上，我钻研教材，提高教学，从漫谈式变应试式。

• 能力上，我劳逸结合，有舍有得，不搞政务，不搞补习。

• 情感上，要冷静克制，保持疏远，不与男生称兄，不理女生温情。

其次教师是育人，要育可育之人。

重点高中可教育的学生也遵循二八定律。

对10%顶尖的学生，拔高教育。这部分学生什么老师教都差不了，自己的成绩自己考，所以不用关注他们的听课，作业和考试成绩，他们比老师更关注，我做的就是帮他们拔高，给他们设置最近发展区内的较高目标，保证他们优进精出就可以了。

对10%末尾的差生，尊重教育。这部分学生原生家庭教育欠佳，以各种幼稚的方式表达自己被尊重的诉求，掩盖自己的低自尊。我对这部分学生做的就是尊重，不歧视，不特殊关照，不嘲笑。结果就是他们虽然不听课，但从不扰乱我的课堂秩序。另外，这部分学生的人生不是小老师能决定的。我到党委部门后，同届的10%的差生也有被家里安排在体制内的，混的一样好。出了学校，你会发现有些学生学习不好是真的不需要学习。

这是2的部分，老师能施加的影响有限，所以我把精力主要放在8上。

对于80%普通的学生，鼓励教育。这部分学生是沉默的大多数，不如学霸耀眼，不如差生吵闹，刚入职时对他们的关注最少，我不是让学霸回答问题，就是维持差生的纪律，结果班级成绩倒数。后来，我发现这部分学生才是我的基本盘，才是可育之人，才是体现教师能力差异的部分。所以无论是课代表的选择，还是上课的提问，还是授课的难度设置，我都以这部分学生为核心。而且，对勤奋，老实，认真，听话的同学从来都不吝啬鼓励和支持。

我的每节课，在喊老师好前，都要求学生都集体呐喊三遍“我很优秀。”开始，有内向的学生写周记跟我说：“这个时候我不敢开口，因为我不觉得自己优秀(考上省重点高中，能差到哪里？)。”但我一直坚持这个习惯，不是为了优等生理直气壮的“我很优秀”，不是为了后进生敷衍塞责的“我很优秀”，而是为了普通学生渐渐自信的“我很优秀”。

结果也很好，很多自卑的学生，内向的学生，存在感低的学生在我的课堂上眼神都渐渐明亮起来，我们班的平均成绩也提了上来。我不做老师6年了，现在还跟我有联系的都是这部分学生，有的学生考上研究生后还说我是她人生的导师。

这时有人问，为什么做的这么好，还离开教师队伍了？

因为，当教师太累了。

虽然很有意义。

本文转载自“知乎”，作者张蒙蒙。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。