在这个变幻莫测的时代，我们面临着一个越来越不稳定和难以预测的未来，越来越复杂的全球挑战需要来自不同背景的人们共同努力寻找出一种新的教育方法以适应未来的变革。新时代下，“创新”是时代的关键词，也是教育的关键词。

未来教育什么样？到底有着怎样的图景？有国外媒体经过调查研究后，得出七个将塑造未来教育的趋势，其中包括：没有实体校园。

该调查研究指出，未来可能不会有我们今天所知道的校园，学习将不仅限于实体学校。旅行教室和现实的世界环境将成为一个新的校园。城市图书馆和城市实验室将继续帮助学生完成他们的项目。

在未来，学生不再依赖于某个地方，他们可以在任何地方学习；学生们有机会花更多的时间走出教室，与大自然更加亲近；无限的学习空间，让学生更开放的面对周围的世界，面临真正的挑战。

“森林学校”将兴起，有研究表明，参加户外实践活动的儿童心理健康和总体健康水平都有所提高；参加过森林学校的儿童比没有参加过森林学校的儿童表现出明显更高的环保态度。

2002到2005年之间，英国的教育专家对24个孩子在森林学校活动中进行了8个月的持续的跟踪，观察和测评，发现孩子们的自信心，社交能力，语言和沟通能力，自我激励和注意力集中度，体能，知识和理解方面都有着显著的提高。森林学校对于孩子情商方面的培养，有着令人难以置信的效果。

说到“没有实体校园”，我们往往会联想到这个名字——密涅瓦（Minerva）大学。近几年，美国密涅瓦大学招收了不少中国学生，2015年杭州外国语学校剑桥国际高中高三女生沈佳文就因收到密涅瓦大学录取通知书而大火了一把。2018年8月，字节跳动宣布完成了对美国密涅瓦大学的投资，张一鸣成为了董事会成员之一，在此之前还有好未来集团、真格基金对美国密涅瓦大学进行过投资。

美国密涅瓦大学每年招收一二百名学生，四年本科学习分布在全球七大城市，包括旧金山、香港、伦敦等，通过与当地的高校、研究所、高新技术企业建立合作，学生可以使用一流的图书馆、实验室等进行学习，利用一切可利用的社会资源开放办学，实现了教育的结构性创新。每学期去往一个城市教学，开设丰富的体验式学习项目，提供一种“沉浸式的全球化体验”。

而对于“森林学校”，我们或许了解的很少，其实在中国最美乡村，就有这样一所海拔最高的森林学校，这所“森林学校”给古老藏寨注入了新的活力。同时，吸引来自美国、英国、澳大利亚、芬兰等10多个国家和地区的550名学生来此接受自然教育和体验藏族文化生活。

登龍雲合森林学校

位于四川省甘孜藏族自治州丹巴县中路乡，海拔2600米，掩映在藏寨山间的“登龍雲合森林学校”，打破了我们对传统村小的认识，成了丹巴的“新地标”。

这所“森林学校”创始于2015年。来自规划建筑设计、生态旅行、社区发展等领域的专业人士受当地政府邀请在丹巴县中路乡做规划调研，并因此萌生组建“森林学校”的想法。

传统藏式大院里，两栋房子经过改造取名“自然”、“自在”，中间的田地取名 “自我”。寓意人们能在自然中找到自信和自我，并自在地生长。

200平米的“自然”建筑，是学校校区即功能区：餐厅、浴室、图书馆、多功能活动厅一应俱全。除此之外，还有温室植物玻璃房和星空观测室，主要开展自然教育活动。寓意在大自然的灵动中，找回遗失的自我。

250平米的“自在” 建筑，是孩子们的住宿区，寓意当自我回归自然的霎那，收获无边的自在。

半废墟状态的“自我”田地，作为一个创意工作坊，开展木工和手工活动。寓意在独立的自我中激发创造。

学校还以这两栋房子作为基点，结合周边的田园、森林、草场，形成一个丰富多元的室内外教学和活动空间体系。

“森林学校”的学生们可以跟着向导一起在户外辨识植物、采蘑菇；可以爬上碉楼、了解当地的历史；也可以跟着民间手艺人学刺绣和编织。除此以外，学校还设计了修复古村道、水磨等项目，在培养学生动手能力的同时也改善了当地的居住环境。

“森林学校”是什么？

如果我有机会为孩子们建立学校，我想让他们了解做人是怎么一回事...... 我想要教孩子们在野外生火，想让他们知道水的源头不是自来水龙头。教育的目标是改善我们自己，以便我们能以不同的方式看待世界，以便我们可以帮助别人，并通过帮助别人使我们自己幸福和满足。因此我们所学不是为了找工作，而是为了自我完善，让我们自己的内在和外在都更加优雅。

—— 宗萨钦哲仁波切

1、共享自然的课堂

面向当地孩子展开一系列自然教育课程和体验活动，希望让这里的孩子重新认识并热爱自己的家乡，同时也给城市里的孩子一个体验自然的课堂。

2、乡村环境教育

通过共同的努力开展生态厕所、新能源利用、污水和垃圾处理、生态农业等一系列生态环保课题的研究与实践。

3、传统文化传承和创新

更多的孩子和年轻人，重拾对祖辈的传承，并发挥想象和创造，将当地农作物和手工艺研发成新的文创产品，让创意点亮乡村并产生新的价值。

4、汇聚多方力量的文化平台

为孩子为乡土汇聚多元的力量，让学校成为跨界互动交流的平台。“森林学校”将汇聚来自各地的力量，举办各种“工作坊”“研学营”和“森林论坛”，同关注中国乡村发展、环境保护、文化传承的有志之士，一起创建美丽乡村。

“森林学校”希望通过自然教育的手段，让来到学校的大孩子与小孩子们：“在大自然的灵动中找回遗失的自我，在独立的自我中激发与创造，在自我回归自然的霎那收获无边的自在。”

“登龍雲合森林学校”副校长沈书琴说，他们希望在传统藏寨探索一种可持续的发展模式，在提升村民保护意识的同时，让他们能在家乡安居乐业，作为家园的守护者传承自然和文化遗产。

结  语

近年来，现代生活引发“自然缺失症”，孩子社交能力慢慢退化的问题越来越引起关注，美国著名作家Richard Louv曾在他的书《林间最后的小孩》中采用“大自然缺失症”一词描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。因此，教育要回归自然、融入自然的理念开始兴起，大自然的教育功能也随之被重新认识。

森林学校的教育方式涉及学术、专业和社交等方面的发展与培养，其重点并不在于去森林中学习，而是利用森林里的自然资源来促进学习的一种有效的学习方式。在森林学校，学生们既可以根据学科内容在大自然中自由探索，又能在发现自然奥秘时尽情的放声欢呼，或许这种教育方式可以更好的引领孩子们走向未来。

本文转载自微信公众号“必达更好的学校建设”，编辑阿黎。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。