芥末堆5月14日文，今日下午，教育部高等教育司司长吴岩在新闻发布会上介绍，截至5月8日，全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开展了107万门课程，合计1226万门次。参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。

吴岩介绍，开设的在线课程覆盖了理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、艺、教全部12个学科门类。课程类型包括公共课、专业基础课、专业课、理论课、实验课等多种类别，授课模式包括直播课、录播课、慕课、远程指导等多种形态。

吴岩说，本次在线教学规模之大、范围之广、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的创举，也是世界范围内的首次实验，在高校应对疫情开展在线教育教学的实践中，发生了四个新的变化。

一是改变了教师的“教”。教师从刚开始有一点紧张，甚至有一点抱怨，慢慢变成比较兴奋、比较从容，教师的教学信息化素养得到提高。二是改变了学生的“学”，应该说这次在线教学最让人兴奋的是，根据海量的数据调查显示，大家对学生学习的自主性和师生互动性满意度之高，有的甚至超过了面对面的传统课堂教学。

三是改变了学校的“管”。过去学校的教学管理更多是面对面，现在的管理是背靠背。学校依靠大数据得到更加精准有效的数据，据此来进行管理。四是改变了教育的形态。原先的大学是有围墙的，这次在线教学不仅打破了物理上、空间上的围墙，还在一定程度上打破了心理上的围墙，形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态。

吴岩认为，“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了'互联网+''智能+'技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”

在线教学虽然拉开了师生的物理距离，但是却拉近了师生的心理距离。没有了传统课堂的面对面，却增加了师生点对点的交流互动，这些转变有效解决了中国高等教育的老大难问题，即从满堂灌的“单声道”到互动交流式的“双声道”的转变。

在线教学则促使教师积极通过慕课、SPOC等在线教学的形态，强化课堂设计，把学习内容制作成有利于学生自主学习的教学资源。从过去注重教师“我教了什么”，到更加注重学生“我学到了什么”“我学会了什么”，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。

同时，中国高等教育也向世界推出了首批包括“爱课程”和“学堂在线”两个高校在线教学英文版的国际平台，是拥有中国自主知识产权的国际平台，核心是自主研发、自主运营，平台将推进以慕课为代表的中国在线教育走向世界高等教育舞台中央，首批上线了302门英文版课程，涵盖了八大领域。