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芥末堆5月18日文，日前，教育部公开相关数据显示，2019年教育部共承办全国人大代表建议和全国政协委员提案1879件，其中建议1130件、提案749件，推动了学前教育供给、职业教育改革、高校人才培养等问题的解决。

普惠性幼儿园学位新增370万

结合张晓东代表关于多渠道扩大学前教育供给的建议，教育部表示，已会同有关部门多渠道扩大普惠性资源。初步测算后，普惠性学位新增约370万个，普惠园覆盖率将提高8个百分点。教育部还将通过鼓励支持街道、有实力的国有企事业单位和高校举办公办园等方式，扩大学前教育供给。

学前教育教师队伍方面，目前已有19个省份出台了公办园教师编制标准。教育部对幼儿园“学什么”“怎么学”和“教什么”提出了指导性要求，2019年6月完成幼儿园“小学化”专项治理，并进一步完善了办园标准，规范了办园行为。

就伍辉代表和韩爱丽委员提出的“依法打击‘校闹’，重振师道尊严”建议，2019年7月，教育部、最高人民法院等五部门联合发布《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》，明确了殴打他人、故意伤害他人或者故意损毁公私财物等8类行为属“校闹”。

同时，北京、河北制定了本地法规，推动建立相关保障制度，为学校办学安全托底。

关于教师结构性缺编问题，教育部起草了相关文件，要求各地开展排查整治，并推动各地落实好城乡统一的编制标准，充分考虑小规模学校、寄宿制学校、课程改革等多种增编因素，科学合理核定编制。

职业教育法已形成最新修订稿

2019年初，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），指明“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。在教育部等六部门联合印发的《高职扩招专项工作实施方案》指导下，2019年已实现高职扩招116万人。

针对车秀兰代表提出的“以特色化引领职业教育区域协调发展”的建议，教育部指导和支持吉林省在落实“职教20条”中先试先行，促进产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技术技能人才。

值得注意的是，教育部透露，在多次召开职业教育法修订专家座谈会后，职业教育法目前已形成了最新修订稿，强化了省级政府在职业教育发展中的主体地位和统筹协调作用。

省级协作上，为推动职业教育缩小区域差距，教育部已建立区域协调机制，推动《职业教育东西协作行动计划（2016—2020年）》实施，截至目前已实现签约率100%，合作办学跨省招生规模达31.9%，辐射了20多个省（区、市）和新疆生产建设兵团的2000余所学校。

多所高校弱化对教师论文数量的要求

对于高校“重科研轻教学”的问题，教育部采纳宁凌代表提出的建议，从四个方面推动解决：一是落实《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，探索建立“代表性成果”评价机制，实行科学合理的分类评价，建立合理的科研评价周期；二是要求突出教育教学工作量考核、加强质量评价、健全激励约束机制、强化课堂教学纪律考核；三是让高校在一定限度内自主决定设置本单位具体工作岗位和聘用人员；四是鼓励高校开展去行政化探索。

成果显示，通过改革，包括复旦、人大在内的多所高校在教师考核体系中弱化了对论文数量的要求。

结合张珂代表提出的设立“东北振兴高校支持计划”的建议，教育部针对东北地区引才留才难、人才外流现象突出等问题，提出了内培外引等人才政策。

一方面，在“长江学者奖励计划”的实施上，东北地区获得政策性支持；另一方面，落实了高校毕业生基层就业学费补偿贷款代偿、考研加分等优惠政策，鼓励毕业生到东北地区就业创业。此外，教育部开展了东北地区科学研究及平台建设，设立了教育部人文社科重点研究基地重大项目“新一轮东北振兴与东北亚区域合作研究”。

针对河北代表团提出的“关于加快促进京津冀高等教育协调发展的建议”，教育部多次研究后决定，支持部属高校参与雄安新区基础教育建设，人大附小、中央民大附中在雄安设立校区；支持“双一流”建设高校在新区办学。

同时，教育部也加强了对河北高校对口支援工作，加强对河北省“双一流”建设以及地方高水平大学和优势特色学科建设的指导。

粤港澳大湾区上，教育部与广东省共同编制了《粤港澳大湾区高等教育合作发展规划》，建立了大湾区高等教育合作发展统筹规划协调机制和议事决策机制。

医学人才培养方面，过去一年教育部持续深化医教协同，调控临床医学专业招生规模，确定临床医学专业点的招生数量。在一流大学新建医学院进行专业设置时，教育部充分考虑了医疗结构的需求，推动一流大学发挥其综合优势，培养高素质医学人才。