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日本素质教育实为“幌子”?课外辅导班的应试教育决定小升初“生死”?!

作者:Karry 发布时间:

日本素质教育实为“幌子”?课外辅导班的应试教育决定小升初“生死”?!

作者:Karry 发布时间:

摘要:偏差值将学校的好评度和学生的成绩进行数字量化,方便学生与学校互相寻求匹配,当学生与学校的偏差值相近时,则会被学校录取。

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首年中国全国范围内义务教育阶段公民同招顺利进行,多地民办学校摇号招生也已“尘埃落定”,大多数学生都“得偿所愿”被心仪的院校录取。

和国内的“小升初”相比,邻国日本的“小升初”竞争之激烈程度,有过之而无不及,被称为“家长的考试”。日本《东京新闻》报道称,庞大的学习量和压力令面临小升初考试的小学生甚至吃不上安心的早晚饭。

日本录取标准不是成绩而是偏差值?!

日本的中学分为三种:公立中学、国立(都立)中学以及私立中学(中学同时包含初中与高中,日本实行“中高一贯制”)。其中,与中国不同的是日本的国立(都立)中学。新学说了解到,这种学校主要以研究型教学为主,为日本的教学改革做现行探索,教学理念前沿而学费低廉,很受日本家庭欢迎,但都立中学数量较少,招收学生占比仅为总数的0.4%。

日本的公立学校和中国一样是学区制,学生就近入学,不需选拔。但由于公立中学高考成绩日渐萎靡,而私立中学生源优质、升学成绩辉煌,因此私立中学在日本现在越来越受到追捧。实际上,东京都几个中心区如港区、文京区、目黑区的中学生私立学校就读比例都达到了40%左右。

另外,日本私立中学分男校、女校和共校。男校、女校是主流,共校数量较少但近几年在逐年增多。公立中学都是共校。对私立学校一个流行的评价标准是看这所学校的“偏差值”。

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图源:百度百科

“偏差值”(へんさち)是指相对平均值的偏差数值,是日本人对于学生智力、学习能力的一项计算公式值。偏差值反映的是每个人在所有考生中的水准顺位。

日本是春季招生,每年冬季进行全国高中毕业生统一考试,各大学在录取学生时,常常采用此次考试的偏差值评价学生的学习能力,并且作为录取的重要标准(通常是唯一标准)。(来源:百度百科)

而学校的偏差值是市场给这所学校的评价打分,通常偏差值越高的私立中学越好,也越难考。据新学说了解,影响偏差值高低的标准“简单粗暴”,那就是看这所学校每年考取日本最高学府——东京大学的毕业生有多少。比如提起东京都偏差值最高的学校,女子私立中学的前两名是桜蔭中学、女子学院,男子私立中学前两名则是开成中学、麻布中学。

偏差值将学校的好评度和学生的成绩进行数字量化,方便学生与学校互相寻求匹配,当学生与学校的偏差值相近时,则会被学校录取。但也因此引发了考生不满和舆论批评,更导致了日本中学教育出现只重分数,不看品行的倾向。

决定学生命运的日本“小升初”

由于日本人非常重视学历,很多大公司招聘应届大学毕业生时,都以其毕业的大学是否是名牌大学作为重要的衡量标准。因此,孩子能否进入名牌大学学习就成为日本家长关心的头等大事。

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日本学生神社祈福,希望考上好学校

事实上,日本公立中学只是按部就班地依照教学大纲完成教学任务,并不刻意追求升学率。但是“学历社会”之弊让日本私立中学开展“应试教育”。出于对未来的考虑,许多家长宁愿放弃实行“宽松教育”的公立中学,把目光转向教学严谨的私立中学,尤其是名牌大学附属的私立学校。

与私立中学相比,公立中学不仅教学任务轻松、升学成绩日渐萎靡,而且校内生源的参差不齐更易导致校园暴力问题。而日本私立中学一般校规严格,对于问题学生会毫不留情地处以停学或退学处分,因此较少出现不良学生影响校风,这也是公立中学遭冷遇的重要原因之一。

另外,新学说了解到,日本的中学学制设计特点是“中高一贯制”,即所有中学都同时设置初中、高中,施行6年的中学、高中连读制,这是日本从1998年开始推行的“中高一贯制”学制改革。

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日本学生会在头上绑“必胜”头带激励自己奋斗

日本政府认为,教育质量的高下取决于教育制度的设计。日本实施“一贯制”学制改革的初衷是通过初中和高中的紧密联结,提高课程、教学内容和教学方法的连续性与一贯性,从而提高学生学习活动的连续性。

新学说认为,这项改革的好处是将高中纳入普及教育,同时能够让中学生减小应试压力,有充分的时间参加日本义务教育的重要环节——社团活动。不足则是使得学生之间的竞争从小学就已开始。几乎所有希望将来冲击名牌大学的日本小学生,都希望在小升初阶段进入一所好的私立中学。

因此,“中高一贯制”也使得日本“小升初”的重要性仅次于高考,成为决定日本学生命运的又一“关卡”。日本关西华文时报社社长表示:“日本公立学校的主要目的是普及基本教育。” 在这种情况下,“如果一些学生想去考比较好的、学习要求比较高的学校,仅靠在学校里的学习,很可能是考不上的。”因此,遍布日本、面向中小学生的课外辅导班,也由此应运而生。

日本课外辅导班决定“小升初”命脉

进入私立中学就意味着小学生决定接受难度与高考相媲美的小升初考试。据新学说了解,这部分小学生一般会在三四年级开始上“塾”,也就是课外辅导班,从此踏上一条“不归路”。

在日本,如果不上课外辅导班而考上一所“名门”私立中学的可能性几乎为零。如果说中国的课外辅导班主要是“吃小灶”,是学校教学内容的深化;那么日本的课外辅导班则几乎是“另起炉灶”,自己编写各科教材,教授学生很多学校课堂内不会学习到的新内容。

这在中国看来非常匪夷所思,但这确实是日本四十多年前开始给教育“减负”后滋生的“毒瘤”。

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1976年日本出台给小学生减负政策后,公立小学教学大纲的学习内容和难度大幅缩减,学生的学习能力整体下降。私立中学为了“矮子里拔将军”,撇开教学大纲,在小升初的入学考试上拓展了“超纲”的内容和难度。

为了解决这样的“供需错位”,日本的“塾”带着“历史使命”出现了。

对于一个打算参加小升初考试的日本小学生来说,学校成绩无所谓(因为学校考题过于简单,同学之间成绩往往不分上下),在“塾”里的成绩和排名才是真正关注的内容。“塾”会每天小考,每月大考,并且根据大考成绩决定每个学生在下个月是升班还是降班。

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因此,上“塾”的日本小升初学生不是去“吃小灶”,而是真正去上另一所学校。白天在学校轻轻松松学习“素质教育”与社会规范;晚上则在另一所学校(塾)里学习更多更难的文化课内容,“填鸭”、考试排名、升降班,几乎无所不用其极,承担着完全的应试教育。

白天的学校免费,晚上的学校收费逐年递增。一二年级每年“塾”的费用折合人民币3万元左右,三四年级每年5万元左右,到了五六年级,就要增加到每年10万元以上。这只是上一个“塾”的费用。

据新学说了解,在日本小升初的“塾”中占“统治地位”的主要有四大“塾”:sapix、早稻田、日能研和四谷大塚。他们拥有各自的受众学生群,仅小学生生源便可达30000人。每个“塾”的分校遍布全国各地,同一个城市也有很多分校区,方便学生们“就近入塾”。

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日本东京大学

日本最高学府——东京大学现在每年46%的生源集中来自于东京圈的少数私立中学,而且这个百分比还在逐年增大。这种让日本教育界越来越担心的失衡背后,是日本小升初考试市场上越来越激烈的补课竞争和越来越昂贵的补课费用。这让很多受家庭条件限制的孩子,在“小升初”阶段就失去了参与竞争的机会。

本文转载自微信公众号“新学说”,作者Karry。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

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