和平区教育信息化管理中心主任卢冬梅正在对和平区在线教育成果做介绍 李海颜/摄

芥末堆文 “停课不停学”期间，学校是如何开展线上教学的？复课后，在线教育会不会就此停止？9月3日，在天津市和平区教育信息化进展交流活动中，和平区教育信息化管理中心主任卢冬梅表示，疫情期间，和平区充分利用互联网的力量，实现了“先学后教”线上学习模式。线上线下融合是教育发展的趋势所在，在线教育更多的内容可以延伸到线下教学中，是可以复制的。

“3周自主学习+1周直播辅导”的教学模式

“‘停课不停学’期间，我们充分利用互联网实现了‘先学后教’线上学习的过程。”卢冬梅介绍，所谓的“先学后教”即学生通过观看区内老师录制的教学资源进行自主学习并完成老师发布的学习任务，老师则根据学生任务完成中存在的问题进行线上个别辅导，整个教学过程都在“和平智慧校园”中实现，后台会记录全过程学习数据。

基于后台数据分析，卢冬梅发现学生在线上学习过程中沉淀着许多共性问题无法得到解决。因此，在后期的教学过程中，和平区对线上教学节奏进行了调整，在课程投放上，由最初按每天课时量投放到依据学生学习情况投放，减少了课程投放的内容和数量。同时，还增设了“复习巩固周”，学生在线自主学习3周后，安排1周老师直播答疑的时间，以此来解决学生在线学习中遇到的问题。

回顾“停课不停学”期间和平区的线上教学工作，卢冬梅用全员、全环节、全在线进行概括。全员即老师、学生、管理人员、教研人员和家长；全环节是指线上教学涵盖了学校管理、教研、教学等所有环节；而全在线则是指教与学所涉及的各环节和人员动作都需在互联网上完成。

在线教育推动理念、评价体系的变革

谈及在线教育影响，卢冬梅认为，四个月的在线教育给和平区带来的是从理念到评价方式的变化。首先，在理念上“泛在学习”得到了认可。“停课不停学”期间，激发了学生和老师们在线学习的潜能，使他们渐渐认识到线上教学也能够实现与线下类似但不等同的效果。

其次，在教学效果的评估上，基于证据的评估被广泛应用到了教学过程中。传统课堂对学习效果的评判则主要基于老师的经验。而线上教学，老师们则需通过直播互动来确定学生是否在场，通过观看后台数据、批改学生作业等方式，对学生学习效果进行评判，而这些都是基于证据的过程性评估。

此外，教学资源评价标准也相应的发生变化。以往的教学资源是基于老师而开发，侧重于教；现在的教学资源则是基于学生自主学习而开发，兼顾了教与学。而这一变化的表现形式主要体现在课程资源的开发和设计上。

“教学资源不是一个固化的东西，它要允许其他的教育同仁对它进行二次开发，这个我们给老师留了一定的空间。另外，就教学资源本身而言，在资源设计时也带有一定的互动性。”卢冬梅说，未来和平区会将教学资源与知识图谱相结合，进一步提升资源在互动性上的表现。

线上线下互动式学习是未来的趋势

复课之后，在线教育是否就此停止，卢冬梅给出了否定答案。她认为，“线上线下终究是要融合的，疫情期间很多的事情虽具有一定的不可复制性，但有更多的内容是可以去延伸到线下，是可以复制的。”

那么线上学习如何延伸到线下，与线下进行融合呢？卢冬梅表示，首先，简单的知识可以通过线上规模化的学习完成，而对于学生无法在线上自行完成高难度知识的，可以通过在线下进行补充。

其次，可以通过线上个性化指导进行查漏补缺。卢冬梅说，在大班额班级制度下，个性化的指导很难进行，而这一切可以通过线上完成。同时，还可以利用在线数据的优势进行精准的学情分析。

而在教学合作互动上，卢冬梅说，未来的教学将打破班级、年龄甚至学校的限制，学生可以形成线上线下的学习共同体，老师可以形成线上线下的教学共同体。

基于线上线下融合的趋势，和平区提出了未来发展的两重目标，近期目标是促进师生之间教与学更高效，远期目标是探索教育个性化与规模化兼顾的破解之道。

在教育信息化上，卢冬梅介绍，目前和平区已有网络教学平台“和平智慧校园”和网络管理平台“和平智联校园”，下一个战略是搭建一站式学习平台“和平学习场”。