11月24日，在芥末堆主办的“或跃在渊：教育的信心与发展”GET2020教育科技大会素质教育分论坛上，探索教育亚太区负责人陈一帆以《保持好奇心》为主题进行了分享。陈一帆十分强调好奇心在教育中的重要影响，因为“教育的工作是教育孩子去适应他们的未来，而不是去适应我们的过去。”，而未来是难以预测，所以“我们要培养孩子面对未来的能力”。

陈一帆介绍，探索教育在课程中将“激发好奇心”的理念贯彻始终，把真实世界的问题纳入到课堂，同时自然而然地就产生了跨学科的连接。

以下为陈一帆演讲实录：

各位在座的女士们、先生们，大家下午好！

非常高兴能够来到“GET 2020教育科技大会”，也非常感谢在座的各位来到素质教育分论坛，因为这个论坛非常难找，所以今天来的各位都是真爱。我自我介绍一下，我是陈一帆，来自探索教育亚太区的负责人，今天很高兴来到这里和大家进行关于素质教育的探讨。

我首先想要引用《探索》频道的创始人，在他的自传里面引用的一句话。“我认为，在孩子出生的时候，如果一个母亲可以向仙女要一个给宝宝最有用的礼物，那个礼物应该是好奇心。”今天我演讲的核心关键词也是“好奇心”。我希望我们做的教育可以去启发并且很好的运用孩子们的好奇心，能够让他们有能力去探索世界、探索未来。

首先可能还是要花一点时间说一说探索教育是谁？我们是做什么的？以及我们在素质教育课程研发上的一些思考和实践，以及最后说一说，我们作为一个国外的课程，是如何在中国落地的？

不知道大家是不是熟悉《探索》频道，包括像《动物星球》、《鲨鱼周》等等这些纪录片，不知道是否曾经有一部启发了你的好奇心，能够激发你去探索世界？

我们一直坚信，其实媒体可以做的不仅仅是娱乐，它可以启发教育，以及帮助人们探索世界。

探索教育除了拥有非常高质量的，非常吸引人的影片之外，我们把课程研发也作为我们的核心能力，我们聚集了全球顶尖的课程研发的团队，希望把这些能够激发孩子好奇心的内容，能够真正地带入课堂，带给我们的孩子。

目前我们的课程以及产品，覆盖了全美50%的学校，英国一半以上的小学以及2500所的加拿大学校。在全球，我们也进入了140多个国家，服务450万的教师，以及4500万的学生。

我们提供K12的课程资源以及教师服务。给大家展示一下我们这些偏素质类的教育课程产品，包括STEM的跨学科项目式课程，小学阶段的少儿编程，小学阶段的学科英语，以及小学阶段的心理健康课程。当然还包括K-12年级的科学思维、数学思维、社会科学，以及一个超过20万的教学资源库。

我们做这些素质课程这些教育内容的时候，我们都是基于什么呢？其实我觉得这句话很好的来阐述了我们的一个想法：我们的工作是教育孩子去适应他们的未来，而不是去适应我们的过去。因为他们的未来不是我们的过去。

但是这句话说起来容易，做起来很难。就比如说我们是不是能预测20年后的未来，或者30年后的未来是什么样的？其实如果我们回想一下20年前或者30年前，想想当时是不是能够预测我们现在的世界就知道这个非常的难。作为教育工作者，我就很想用一个表情，就是“我太难了.jpg”。就是我们都不知道未来是什么样的，我们如何去给到孩子面向未来的教育呢？

我们觉得一个可以抓住的核心就是孩子的好奇心。因为我们可以利用和启发他的好奇心，让他更好的面向未来，培养他面向未来能力。那么什么样的内容可以更好地去激发他的好奇心呢？我们觉得有三点，也是我们所有课程和教学内容中都希望去贯彻的三个点：

第一点，与真实的世界相关。因为我们的教育内容如果跟孩子真实世界脱节的话，孩子很容易失去兴趣。通过真实世界的影像、真实世界的问题，就更容易去启发孩子对这个内容的兴趣。

第二点，因为我们是把真实世界的问题纳入到课堂，自然而然的，很多情况下我们就需要跨学科的连接，因为很多真实的问题我们没有办法只用一个学科去解决。

第三点，我们更希望我们的内容，我们的素质教育，可以让孩子不仅仅学到的是知识本身，而是一种思维的方式、思维的过程。让他能够像科学家一样思考，像数学家一样思考，像设计师一样思考，像工程师一样思考。

基于此，我们可以更好的运用他的好奇心去培养21世纪的能力，或者说面向未来的能力，包括批判性思维、创造力、团队合作、沟通能力等等。举一个很简单的例子，在我们一个STEM的课堂中有一个项目式的课程，需要孩子去搭建一个太阳能的炉灶。当时有一个孩子问了一个问题，他说“为什么我们是做太阳能炉灶，不是做月亮能炉灶呢？”，像这种孩子能够提出来的这种好奇心的问题就可以成为我们教学中非常好的一个起点。基于他的问题，我们教育工作者可以提出更多的问题，促使他去思考，培养他的批判性思维，等等。

举两个例子，我们的两个产品，一个是我们的STEM跨学科项目式课程，一个是少儿编程，同时也讲讲在中国是如何落地的？

首先讲一下这个编程产品。简单介绍这个产品的体系。我们的少儿编程产品面向5-13岁少儿群体，提供三大板块：图形化编程、PYTHON以及HTML。我们的整体设计是一个完整的编程环境，以及一个嵌入式的课程体系，首先我们采用学习进阶设计，在每一个层次、每一个Level都加入学习支架理论，可以帮助孩子能够一步一步进阶式的学习，从没有知识到可以去自己创建一个APP。

我们希望去营造的就是一个环境，可以激发孩子的创造力，让他能够分享他的创造力，能够让他像程序员、像工程师、像设计师一样去思考，并且我们也提供全面的教师支持。进入课程后，它会有一个介绍视频，会有步骤化的学习的进阶，从零搭建。这里就不作具体的产品展示了，如果有兴趣的朋友们，可以在我们一楼的展台可以来体验一下我们的课程。对教育者来说，每次看到孩子很兴奋的表情，我们就会非常的满足。

除此以外我们也将在中国推出探索教育编程挑战赛。我们的编程挑战赛在过去两年也已经有来自31个国家2万多名学生的参与，今年也将会带到中国。我们希望整个挑战赛不只是一个比赛，我们希望它能够把学习和挑战结合起来，这也是为什么我们希望挑战本身它可以给予我们的孩子一个活动平台和一定的收获，并且能够让他们在完成挑战的过程中进行学习，并在其中获得乐趣。如果对我们编程产品和编程挑战感兴趣可以和我们的工作人员联系，或者去一层的展台来体验一下我们的产品。

另一个希望跟大家分享的就是STEM的项目式学习，这个课程是面向小学和初中年龄段的。STEM这个概念也已经有一定时间了，教育者都有各种解读，我们这个课程也是希望帮助老师们把STEM教育带入课堂。因为一个项目式或者STEM式的课程设计并不是非常简单，它需要大量的课程研发的时间。

我们这套课程它有什么特点呢？首先第一个还是刚才说的我们非常注重真实，我们会让孩子们解决的是真实世界的问题。另外就是跨学科，在整个项目设计的过程中我，我们会把不仅仅是数学、科学、工程纳入其中，另外也有阅读理解、艺术、写作、展示等等能力，包括21世纪的技能。

还有一点我想要重点说一下，就是STEM的职业愿景。当我们在问孩子的时候，说你将来希望成为什么？我们会发现孩子的回答很多时候是他们看到过的职业，但是很多STEM的职业他是在背后的，并没有被孩子们看到。它没有被看到所以就很难受到启发。所以在这个课程里面也加入了很多对于STEM背后职业的一些收集。比如说我们的孩子可能想要成为明星球员因为他们看到很多赛事，但是他们不知道一个赛事的成功背后需要的是数据分析师，需要的是赛程的设计师，而这些是更加普遍的职业。

我们的STEM课程目前也在中国落地了，已经在营地里面开始使用探索STEM营。我们的小朋友在制作的过程中需要从一个真实问题的挑战出发，给他读一个小故事，提升读写能力包括跨学科的拓展，并且通过制作原形以及动手活动使他能够呈现出作品。其中老师的学问辅助是非常重要的，因为他可以加深孩子对于未来技能的理解以及实践。

最后，我希望以这句话结束：我们的世界不再只关注我们的学生知道些什么…而是关注我们的学生可以运用所知去做些什么。这是一个完全不一样的教育问题。

这也是我们探索教育做教育的初衷，也是我们希望可以融入到课程中的理念。

今天非常感谢大家能够来听我的分享，也希望和大家保持联系，能够多交流，谢谢大家！