不仅仅中国，全人类的教育正处在一个大变革的前沿。

5G校园、智慧黑板、智能粉笔、在线课堂、网上实验室、数字版教科书、智能作业本、云批改、AR/VR体育器械、三个课堂、双师课堂、考试系统… …

数字化教育展现出的便捷性和高效率，使得越来越多的高校开始尝试使用创新性的教育方式，但这一切才刚刚开始。

• 如何衡量传统教育与数字信息化教育之间的关系？

• 如何从传统教育实现平稳过度？

• 如何在未来教育展开的同时弥补传统教育的不足？

• 如何寻找智慧教育真正的突破口？

我们整理了来自22条“真教育从业者”，关于教育数字化的箴言，他们奔赴在教育一线，实战一手教育难题，关注前沿的教学理论和教学技术，有意思的是，几乎没有人Care所谓的生意和产业。

更有意思的是，本文对教育数字化的服务商们，有一定的启发意义。

桃李财经「产业观察」第46篇。

观点 / 多位教育从业者

文章架构师 / 丹丹，出品 / 桃李财经

1.

教育的核心要素已经变化。

学生的改变：他们是数字时代的原住民；

提供者的改变：除了老师，社会上还有很多服务提供力量；

考试的改变：社会化考试得到公众认可

资金的改变：风险投资等社会资本成为重要的教育资金来源。

对应这些改变，学校的运转基因也应重构。

学习环境的重构：学生可以在任何时间地点，用更智慧的方式获取知识；

内容供给的重构：校内校外、线上线下，学校、社会、机构多方提供能容；

教学方式的重构：自主学习、泛在学习、社会性学习、游戏化学习、仿真环境下的探究性学习、远程实时协作学习、有充分社会交互… …

管理评价的重构：学生的所有行为评价建立在大数据基础上，从事后补救变成事前监控和预警。

——北师大余胜泉

图片来源：pixabay

2.

截止今年7月出台5份教育信息化的政策，如此密集的条例到底想说什么？

先看看高频词汇：教育594次、资源218次、教学193次、网络132次、建设132次、学习132次、学校113次…

结论：未来国家教育信息化的推进的路径，立足于技术与学校教育体系各要素的深度融合，重构课程与教学、区域与学校教育治理等系统。

——华南师大柯清超

3.

未来教师队伍会向两个方向分化：

全能型教师：人工智能支持下，老师既要为每个个体提供个性化支持，又要为带有生态性质的群体提供支持。这就要求他们既要掌握学科知识，又要掌握教学法知识、技术知识，掌握认知、脑科学发展、儿童身心健康相关知识，还要了解各种社会属性，具有领导力和社会协作能力，这是一般教师难以胜任。

专业型教师：未来教师会出现精细的、个性化分工。让每位老师成为全能大师不太可能，但部分教师可以在某一方面做到极致。未来将会有专门做练习辅导的老师、做项目设计的老师、疏解学生心理问题的老师、授课老师、做教学设计的老师等。教师角色分工越来越细，就像拍电影一样，有编剧、演员、导演、摄像、后期制作。

——北京师范大学余胜泉

4.

“3个公平”：教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。

“3个没有变”：信息产业升级大趋势没有变、教育主要矛盾没有变、党和政府办人民满意的教育初心没有变。

“1个回不去”：数字化的生存习惯。

“9字整顿指南”：守底线、划红线、释潜能。

——华南师大胡小勇

5.

教室里的黑板也在不断变化。

从结合了电视机、实物投影仪，到显示屏、交互白板、触摸屏，这一变化从未停止。

老师的大黑板有了新定义：可交互，更丰富的教学互动窗口、便捷的数据平台。

学生的小黑板也应运而生：在软件的支撑下，个人智能终端设备可以实现师生互动，生生协作。

所有的线下也都可以是线上，线上线下的高度融合，将没有边界。

——华东师大杨晓哲

6.

乡村学校必须成为赋予孩子未来的希望之地。一些办学经验：

学校要变好，先从教师改革入手，做老师不只是一个挣钱的工作。

教育萌芽，从一台小小的电脑屏幕开始，后来途梦公益机构捐赠了一台投影仪，ClassIn也为我们支持了软件平台。

年龄并不是阻碍老师们采用信息化教学的阻碍，教育理念的革新和老师自身的积极性，能引发“互联网+教育”的更多探索。

乡村小学的未来，不能走和大多数学校相同的路，我们只能去拓展新方向。

——程场小学校长程爱思

7.

在线学习的7个基本事实。

• 在线学习是一种技术促进学习的教学策略；

• 任务、资源、方式、服务，是在线学习的四要素；

• 问题导向型人物有利于在线学习的整体成效；

• 学习资源准备需要遵循多媒体学习规律；

• 在线学习方式与自主学习能力密切相关；

• 在线学习服务离不开各种学习工具的支持；

• 协同只是建构是最有效的在线合作学习之一。

前4个关于设计，后3个关于组织。

——北师大黄荣怀

8.

教育数据不是一堆用作统计的简单“数字”，而是教育的战略资产和科学力量。

五个方面驱动驱动精准教学。

学校：要建立信任文化，大家才敢把学生作业拿出来分析；

校长：需要学会从数据中发现学校教学问题；

教师：要参加培训，掌握数据分析能力及教学决策能力；

教师+教师：富有成效的教师合作研讨需要一定的交流规则；

教师+家庭：帮助教师有效地与学生、家长沟通智能系统中的数据报告；

——北京大学汪琼

9.

元宇宙（应用）最大的潜在领域其实是教育，游戏的终极意义是让大家学习。

人类进入到“生活就是学习，学习就是生活”的历史阶段，学习变成了终生的、全天候的内容。元宇宙为这样的学习提供了最大空间和最好的技术基础。

人们的全部压力、全部焦虑，是因为人们的知识的储备、教育的程度赶不上世界的变化。这种情况必须改变。现在太多的年轻人可以成为过去传统老师的老师，所以，需要打破和改变教师和学生数千年来的边界。

元宇宙的未来很大程度决定于大众的参与和贡献，它应该成为更多公共资源的载体。

——经济学教授朱嘉明

10.

教育新基建，学校买的不是基建，是服务。

想象最早的基建是什么样子，就像找别人帮忙盖房子，房子盖完关系即结束。但现在的房子盖完以后，你会发现结束不了，因为空调、门禁、热水器等都需要有人来维修。

你会发现，只要是跟电有关的东西，就不能是一锤子买卖，之后的服务特别的重要。如果做的是管理系统、教育资源系统，那所需要的服务就更重了，所以教育信息特色服务非常重要。

——北京大学尚俊杰

11.

乡村学校可分为三个层次。

小规模学校：表现为国家规定课程“开不齐”的最底线问题；

乡镇初中、中心学校与较大规模完全小学：主要问题是国家规定课程“开不好”问题；

城中小学：突出问题是教育教学的高位优质均衡发展。

最主要根源还在于结构性缺员与教师“下不去”、“留不住”的现状并存。

乡村学生获得创新教育的机会与城市比存在巨大落差，“5G+智慧教育”成为追赶这一落差的契机。

——西北师范大学郭绍青

12.

混合式教学这个词消失得越早越好，教学即是混合式教学。

混合式教学=线上学习+线下学习+整体性学习体验。

混合式教学与传统教学的差别不只是技术，而差在一种真实与虚拟之间的互动。

进行混合式教学的教师能够充分利用学生的非正式学习时间，构建一个有效的学习共同体。

混合式教学与传统教学的育人效果存在差别，把教师从单纯讲授中解放出来，聚焦于学生思维能力的培养。

——上海交大苏永康

13.

教育领域的最后一公里“乡村教育”的6点策略性思考。

优建畅通、稳定、安全的网络环境；

优配实用、够用、好用的终端设备；

优质丰富、泛在、共享的教育资源；

优培勤学、技优、协同的教师队伍；

优推案例、课例、模式的区域范式；

优融理念、技术、行为的教学常态。

——贵州教育局高方银

14.

未来的学生装备：人人拥有电脑。

聪明的校长不是一味禁止，而是建设自己的网络教育服务空间。

未来的教师工作形态：一天8节课，每节45分钟，只是其中一个环节。

图片来源：图虫创意

而是更聚焦在学习服务设计与开发、个性化学习指导、综合性学习活动组织、社会网络连接指导、同伴互助专业成长、生涯发展规划指导、发展性评估与改进、信仰和价值引导、体质健康监测与提升、人际结合教育决策、AI教育服务伦理监管、心理健康管理与疏导、学习问题诊断与改进……

未来的人工智能任务：带来教师智力劳动的解放。

它将自动批改作业、学生能力测评、个性化智能教学、智能答疑辅导、综合素质评价报告、心理健康咨询、体质健康监控、学生发展指导……

——北师大余胜泉

15.

日益丰富的数字化内容，赋予了现代学生更丰富的“表达”方式。

口语、音乐、绘画、影视、文字、图表、地图、VR、AR、MR等… …

学生要有工具：比如作业本的数字化，阅读工具和写作工具的更迭。

老师要有工具箱：除了传统的教学资源和教室场景以外，还要包括互联网上的教学资源、各类在线教学平台以及教学活动的组织方式。

——北京大学郭文革

16.

开发5G的校园阵地。

5G校园专网：与光纤宽带等已有网络融合，为智慧应用提供网络底座；

5G智慧教室：“5G+全息投影”技术进行跨校区远程互动教学，开展“5G+AR”教学应用；

5G平安校园：采用具备5G+AI能力的智能安防机器人“北邮一号”，结合5G智慧安防指挥中心，升级校园安防的移动性和自动化程度；

5G智慧云数据中心：实现对双一流学科的重大科研课题的全面支撑

——北京邮电大学副校长苏森

17.

没有数据，人工智能很难发挥作用。

对面向在线教育教学的人工智能，我们有如下8点比较初步的思考：

• 应探索建立学习社交网络乃至全国性网络学习空间的可能性，从而比较彻底地解决学习大数据结构性缺失问题；

• 进行基于教育大数据的机器学习算法研究；

• 开展大规模课程知识图谱研发建设，以之为桥梁彻底打通所有课程之间的关联，并进一步打通课程与数字论文库、数字图书库之间的关联；

• 研制各类课程的智能辅助教学技术（以面向主观题为主）；

• 建立跨语言教育的技术支撑环境；

• 研制智能助教；

• 加大建设和推广教学用VR、AR及虚拟实验室；

• 研讨面向教育的人工智能技术伦理等。

——清华大学孙茂松

18.

教育评价的新内涵。

素养指向是第一要求；数据真实性；平衡数据的不公平；评价的目的是为了更好的发展。

图片来源：视觉中国

教育信息化发展到今天，“数据孤岛”现象愈演愈烈，教育信息化从业者们期待有一套技术和方法能够把数据，特别是与学生相关联的方方面面的有效数据进行汇聚。

——北师大郑勤华

19.

今天教育的成功是有关“身份”“主体性”和“目的性”的。

在一个日益快速变革与多元化的世界中，仅仅培养学生具备技术或者学术技能，已经不足以让他们获得成功与幸福，社会与情感能力对于人们的学业成绩、工作表现、职业成就、生活幸福有更大的影响。

“社交与情感技能测评”的理念并非制造排名，而是为教师、教育工作者及政策制订者提供一张在更多维度上呈现“平衡”的图像。

——OECD教育与技能司司长Andreas Schleicher

20.

教育信息化建设与应用是个复杂的系统工程，涉及系统规划、财政保证、环境建设、教师发展、资源开发、教学融合、评价创新等方面。

但教育信息化没钱做不了，钱少做不好，钱多不好做。

西部和欠发达地区恰恰可以利用教育信息化的后发优势，在教育改革与创新方面实现跨越式发展。

——华东师大祝智庭

21.

推进智慧教育需处理好6个关系：

• 区域发展与学校发展的关系；

• 学生个人终端使用与网络学习空间的关系；

• 教学模式改革和学习空间之间的关系；

• 教师信息素养与信息技术学习与应用的关系；

• 技术应用与技术伦理的关系；

• 技术与人的关系。

——中央电教馆原馆长王珠珠

22.

5个史无前例的世界密集型巨变，正在影响中国教育的形态。

全球疫情：疫情迫使许多学校停学，但是也焕发出了很多新的技术理念和愿景。

世界格局：这100年未有之大变局，在很大程度上表现为以中美为对立双方的新冷战格局已经或者即将开启，它对世界教育格局和中国教育的未来发展战略，应该说还是产生非常重要的影响。

元宇宙：从Roblox把元宇宙写进招股书，到facebook改名元宇宙，元宇宙的出现会给教育带来新的想象空间。

脑科学：脑科学的研究会为教育带来一些革命性的挑战。

双减：政策对整个教育生态和学习格局显然将产生持续深刻的变化。仅仅100天，培训市场大幅降温，广告基本绝迹，资本大幅撤离，野蛮生长现象得到了有效遏制。

——全国政协常务委员朱永新

本文转自微信公众号“桃李财经”（ID：xiaozhangcaijing），文章架构师：丹丹。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场，转载请联系原作者。