（图片来源：Pixabay）

小序

从游戏的视角看，作为电子游戏的一种，教育游戏是教育和游戏交叉的一个品类，是具有教育功能的一种游戏形式。而从教育的视角看，教育游戏中的游戏，只是教育实施的一个手段或途径，或者叫教学工具或学习环境搭建的一部分。这是一个交叉融合的领域。

但我们对教育和游戏应该如何“交叉融合”，是没有太多概念的，包括做游戏的人，以及做教育的人。而且这里争议极大。因为有的朋友认为，教育是逆人性的，所谓学海无涯苦作舟，而电子游戏，就是娱乐的一种，两个拧着劲的事物，放在一起问题不断。我相信这种观念在朋友圈里应该是比较普遍的。可是，一部分的游戏人和教育人，他们又认为教育游戏的尝试，可以探索一条新的路径，能够整合教育和游戏各自的优势，既能保持强劲的吸引力，又能有效刺激学生自主学习、加强他们的探索与合作，进而同时又能同步完成很好的教育——不过目前看起来，这仍是颇受质疑的一个方向，我和一些做教育游戏的圈内人聊，他们也不是很有思路和信心。我自己亲临相关行业，也有一些思考，并对现在市场上的产品有一些反思。我这些反思集中在一个问题上，那就是，教育游戏是否存在？或者说，教育和游戏两者有机融合、相互促进的产品设计思路，应该是怎样的？这也是副标题的由来。

这是一个大问题，现在我可能只是开一个头。后面有更多的实践的时候，再进一步和大家探讨。

不过需要说明的是，我需要简单做一些区分。首先我要谈的是教育游戏，不是游戏化——也就是说，我们直接谈这种交叉的游戏形态，而不是用游戏化的设计思路来渗入其它设计领域；其次，我们说教育游戏，也不是指基于游戏的教学或学习，虽然教育游戏的设计，和它们两个很相关，但毕竟也有不同。所以这个区分的一句话概括就是，我要谈一谈教育游戏本身。

然后，在教育游戏中，我把小学和学前年龄段孩子玩的叫做启蒙类的教育游戏，把它和中学生、成年人玩的区分出来。因为在我的判断里，这三者的设计和具体实现是需要区分的。但目前在我所关注的产品范围内，是以启蒙教育游戏为主的，所以我的举例，先框定在这个范围内。但交叉融合的基本原则和框架，是有相通的地方的，未来有机会，我再继续往后谈。

启蒙教育游戏产品举例

我们先抛开概念和原理，具体来看一些产品设计中的例子，对于启蒙教育游戏而言。我们不分析它们产品的详细设计细节和功能框架，而重点关注它们教育和游戏交叉融合的体验的部分。

悟空识字

首先是“悟空识字”，这是一款基于西游记场景改编的儿童识字类教育游戏产品。它的首页除了各种功能入口之外，最重要的是按照西游剧情设计的教学和游戏关卡，比如第一个场景就是“花果山”。

进入具体的场景后，在悟空识字中的第一个环节，就是“动画教汉字”的环节。这些动画设计在教学上有两个显著特点，第一个就是，它会根据汉字的字形和字意，进行动画动态模拟的解读，这种解读虽然没有文字演进上的学术意义，但它在辅助记忆、加强认知上，还是有点意思的。第二个就是，在字形字意完成解读后，它会进行连贯的组词和造句，与动画过程有意义上的结合。这种设计本身，有其教研上的思考。例如下面就是两个例子：

汉字“虫”的讲解

汉字鸟的讲解

在之后，就是大量的教育游戏练习环节。我把其中的教育游戏，大略的分为两类。

第一类就是单独的一个小游戏，和西游记场景无关的。如下面这一种，直接进行练习巩固，其实就是看字面进行选择对应：

第二类是下面这种，它是在具体的西游记场景中设计的小游戏，这些小游戏用来练习汉字的识别和认知，是一些选择题：

上面这些例子，涉及到西游记三个故事场景：蟠桃园偷桃，炼丹炉偷丹，以及弼马温养马。共练习了汉字找字、字找音、音找字及汉字组词四种语言知识。第二类是把游戏场景和大的游戏世界的故事情节结合在一起的。

作为游戏本身，它在反馈和数据上，当然也有设计。如在每一游戏任务完成后，快速反馈会包含三个信息——三朵或若干小花，成绩颜色槽（游戏中常见血槽形式），还有动画效果的没穿衣服的小猴子把衣服穿上的动画过程。

整个游戏，激励连续学习，连续学习会有花朵奖励（这些花朵可以解锁更多优秀的卡片）。

成绩报告则非常的简单，且有一种学习能力的刻画，并可以让大家认识到一个社区都在一起学习（这里没有使用排行榜）。

这就是悟空识字的教育游戏的概貌。我们继续对比另外一款，也是基于西游记来改编的汉字学习游戏。

西游汉字

西游汉字是另外一款汉字启蒙游戏，也是基于西游记改编。但它的设计思路，就和悟空识字有一定的区别，主要表现在教上。

首先就是首页，也主要是根据西游记剧情而设计的游戏关卡。这是西游记题材所带来的优势，大家都会突出这一点。

在汉字的教授过程，西游汉字的设计思路和悟空识字有很大不同。例如以一开始“山”和“石”的认识为例。孩子进入花果山场景后，第一关就是一个带互动的绘本故事，对西游记猴王出世第一幕进行改编过的故事，而在故事和图画推进过程中，讲到了山，就学“山”字，讲到了石，就学“石”字。

所以西游识字不是单独制作讲解动画，而是在绘本故事本身中来讲汉字的（当然，对比之下讲解过程本身比较弱，没有突出对汉字字形意的解构）。

下面是山和石的讲解过程。

在接下来练习过程中的设计，西游汉字的教育游戏设计没有特别大的区分，第一大类是在游戏剧情中安排任务场景，在这个任务场景中进行选择题练习。第二大类则是相对独立的小游戏练习，不会有前后情节的勾连。

下面这个勇闯水帘洞的任务，就是场景跟着游戏剧情来走的：为了进水帘洞，答题跳跃。

而组词的训练，是一个比较独立的小游戏。

总的来看，在教上，西游汉字和悟空识字各有特色，但在练习的教育游戏设计环节，其实是趋同的。

魔力童英语

魔力童英语是一款英语启蒙产品，整体来看相对偏向英语教育资源和内容，其中也有部分的教育游戏的设计。首页进来后，展现的也是内容功能区，而不是游戏场景的设计：

其教育游戏，设计相对较弱，一个例子是单词的字母回位，是一种拼写的简化版本。

另一个例子就是跟读，示例朗读之后，孩子要跟读，并进行机器自动打分测评。

这种跟读，不仅包括单词，也包括绘本阅读。

但总的来说，这其中互动游戏的部分比较少，游戏性更弱，而更多的，是教育内容和资源的设计。包括认识单词、绘本阅读及表演讲解，以及儿歌等等。这些内容资源是优质的，经过精心组织和设计的，但互动性非常弱，更不能作为教育游戏来看。

另外还有一个类似产品叫叽里呱啦，是以人表演的视频进行教学组织的，基本上没有教育游戏的形态。

一些初步的评论

除了这些教育游戏产品例子之外，还有一些产品我有使用体验，但不方便直接截图出来解读的。有的是几十上百的小游戏组合，有的是有较大的游戏框架和逻辑，把教育的内容和题目装进去，也有的是把整个课程试图放入互动式的教育游戏体验中去。这些产品具体细节可能有所不同，但在教育和游戏的交叉融合上，面临的问题是一样的。

在教上，大家习惯的做法是用小动画，最多嵌入一些简单的交互，来进行展开。而在练习上，简单粗暴的会直接上练习，稍稍注意的，会把题目封装成简单的交互游戏，而更加讲究的，则会设计一个游戏逻辑，会考虑教育游戏的场景和学习任务的贴合——如小石猴跳石头是为了进水帘洞，答题是为了成功跳跃石头，这是有一个一致的逻辑链条，孩子在学习和玩游戏的过程中，不至于出现认知割裂。

当然，还有一些更大型的游戏，可以用于少年儿童的学习过程中，比如专为农业、经济和数学而设计的种植类游戏，以及大型历史和社会虚拟演进的文明游戏，等等。作为游戏本身，它是一个有整体设计的、复杂机制和多变量的系统，但作为教育游戏本身，我们的问题依然存在。

这些产品所代表的设计思路，就是“教育游戏”本身比较好的形态吗？它们本身，能够承载我们一开始的争议的答案吗？这些教育游戏的设计中，教育和游戏真的可以相互促进吗？

如果再进一步的问，这些产品形态，是我理想中的教育游戏产品形态吗？

我把问题放在这里，下一篇来谈这个话题。来谈我对这些产品的反思和认识，来拆解我认为的“教育游戏”中的实质问题。

本文转载自爱行知，作者李子。