“现在的学生比以前更优秀了吗？如果不是，为什么我们引进这么多设备去做信息化？”

一次聊天，有位同行问。

我说，罪不在设备，以PPT为代表的教学模式不改，教育就不算步入信息化。                             

教育信息化高速、低效？

十余年的建设高潮，教育信息化列车满速前进。

乘客们看起来光鲜亮丽，“开通多少空间”、“引进多少设备”张口就来。但问到这些设备发挥了多少作用？对学生的提升有多少？两眼一抹黑。

比如，校校通、班班通、宽带网络、电子触摸屏白板基本在各地中小学铺开了，使用率却十分低下，在偏远地区更是被束之高阁。唯一明显的变化只不过是把放映PPT的地方，从投影仪改成了电子白板。

不止国内，美国中小学在20年前就已达成100%联网，生机比高达5∶1，但信息技术真的促进学生发展了吗？

有报告一针见血，“多年来美国（乃至整个西方）教育界关于信息技术与课程整合，一直是在课前、课后下功夫，而很少在课堂上（即教学过程的几十分钟内）进行认真的探索，以至于教育水平仍处于20年前。”

教育信息化不是形象工程，不是从“多媒体”到“智能设备”的硬件升级，不是为完成国家的硬性指标考核，而是将技术应用到课堂，是以“四化体系”（网络化、数字化、个性化、终身化）为目标，结合ICT（Information Communications Technology，信息和通讯技术）技术，便捷地对每个学生实施因材施教，进而大批量打造创新人才。

PPT是教育信息化的慢性毒药

相较“一粉笔、一黑板、一辈子”的传统，PPT教学以其内容形式丰富，课容量大，课堂效率高的特点深入人心。

但纵然很多优秀教师通过PPT摸索出情景教学法、角色扮演法、仿真实验室，在教育信息化“打造创新人才”的大背景下，这些方法已显露出“过时”的疲态。

沉溺于PPT教学，将导致三种恶劣的后果：

备课浅层化。制作PPT要消耗教师大量的时间，让教师无暇深入思考教学内容、学生反馈。课堂上往往顺着PPT思路照本宣科，难以根据课堂灵活应变。

授课灌输化。一旦PPT信息量过载，翻页速度又快，学生将疲于理解和记录，只有最活跃的学生能进行创新思维的延展，相当于变相的“灌输式教学”。

数据无积累。PPT教学无法采集师生数据，我们必须拥有学生非常细颗粒度的学习行为轨迹和相对应的数据，才有可能产生真正的个性化教学。

教育信息化的正确打开方式

谁都认为“应试教育”是错的，但好的技术却无人问津，为什么？

一是教师很忙。据统计，中国教师平均每天工作时长高达10.5小时，教学、生活双重压力下，哪有心思学习新技术？

二是观念很旧。设备进校了，使用这些设备的深层意义与对教学的革新，没有人去同老师交流。能用PPT教出考高分的“好学生”，为什么不用？

三是培训很缺。这种培训不仅是对使用上的辅导，更要帮助教职人员尽快适应新的工作模式，是整套教学方法的提升。

而一旦观念、培训跟上，教育信息化的脚步也就近了！

来自山东的案例报告显示，有教师尝试根据美国NCLB（No Child Left Behind）法案的混合式学习、数字式学习模式，以云教学平台代替PPT教学，采集学生使用智能硬件设备产生的数百种学习行为数据，凭借数据分析报告实施个性化教学。

PPT为主的多媒体教学在过去十年发光发热，但在新技术面前，教学观念和教学方法也得水涨船高。信息化的路还长，但正如当初我们接受PPT时的“煎熬”一样，基于云平台的“数据驱动型教学”，必将让我们对教育有新的期待。

本文作者：学乐云教学徐伊超