芥末堆 12 月 7 日文，MOOC 的未来应该如何发展？在 2016 中国 MOOCs 建设与发展高峰论坛上，北京师范大学副校长陈丽、教育部全国高等学校教学研究中心副主任居烽、北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华、学堂在线首席运营官纪飚等人发表了自己的看法。

陈丽：关注中国特色战略和新的技术

在 2016 中国 MOOCs 建设与发展高峰论坛上，北京师范大学副校长陈丽提出，只有对 MOOC 创新本质有了非常精准的把握，才能够按照正确的方向去推动 MOOC 的发展。

同时，陈丽建议，在互联网+的时代中，需要特别关注中国特色战略和新的技术这 2 个方面。关注中国特色战略，可以从不同的个性化需求中寻找特殊机会；关注新的技术，可以通过体制机制的创新，重新构建各个领域的生态体系。

居烽：下一步需要由学校来完善 MOOC 的发展

在 2016 中国 MOOCs 建设与发展高峰论坛上，教育部全国高等学校教学研究中心副主任居烽坦言，从国际上看，中国的MOOC平台建设属于比较优秀的，但是高水平的平台建设差距较大。原因是目前中国教育教育部门把MOOC只是作为一种尝试而不是探索，很多老师参加MOOC也是抱着一种完成任务的态度。

“我调研过大量老师，他们在谈这项工作（开设 MOOC）的时候，说是为了完成任务。”在他看来，中国MOOC的建设主体高校的教师们，仍然是传统的多，让这老师些能够持有不断的提升自己的教学，是带动学校进入 MOOC 体系的一个重要的手段。

居烽认为，到现在为止，高校对 MOOC 的推动，从探索以及实践来说，政府的引导作用已经足够了，下一步就是需要学校开始根据自己的实际发展规律，来不断完善 MOOC 的发展。

郑勤华：MOOC 发展教与学场景的挑战

在 2016 中国 MOOCs 建设与发展高峰论坛上，北京师范大学远程教育研究中心主任郑勤华提出，对做 MOOC 来说，第一开放自己课程的资源，第二要开放学习服务，这样两者结合，是真正意义上的MOOC。

此外，对于整个 MOOC 学习来说，需要学生拥有比较良好的自主学习能力，同时能够约束自己、管理自己、选择最合适自己的学习策略，最终完成相应的学业，达到相应目标的层次。但是，目前学生的学习能力可能没有想象得那么好，这个可能是MOOC辍学率比较高的一个重要影响因素。

“对于在线课堂学习来说，信息的处理、整合以及呈现的能力还是比较缺失。”他认为，在信息交互方面，整体来说学生愿意互相交互，学生也愿意跟教师交互，但是实际上我们的课程当中老师是很少参与交互的，学生自己的交互也没有想象当中的那么丰富，在没有老师参与的情况下，学习者之间的交互也比较糟糕。

郑勤华希望未来在 MOOC 领域当中，能把研究机构的力量，把课程本身的力量，把平台的力量整合到一起，看一看是不是有一些新的学习的理论、规律、方法能够从中发现。与此同时，他认为现在参加 MOOC 学习规模很大，但在规模非常大的同时，每一个学习者都希望达到个性化的服务。“如果让我听、练，没有针对我个性化的支持，我觉得我也会辍学。个性化的方式，人工肯定做不了，下一步是不是基于数据能做？”他问道。

纪飚：MOOC 的未来要在五个点上下工夫

在 2016 中国 MOOCs 建设与发展高峰论坛上，学堂在线首席运营官、副总裁纪飚表示MOOC 是在传统的在线教育的基础上融合大数据、AR、VR、人工智能等先进科技成果发展出来的一种在线教育形式，其本质是“互联网+教育”，也是“教育+互联网”，是教育与互联网的有机融合。

“ MOOC 实现了优质教育资源的社会化共享和高科技呈现，形成了以学生为中心的教育理念，打造了多元化的课程展示方式。”他如是说。

纪飚认为，MOOC 特征可以表现为“微、深、精、敏、新、适”。微是时间跨度小，能够适应现代社会的学习需要；深是强调深入透彻，既有内容又有深度，讨论要透彻；微的前提下要保持深，同时必须要强调精，要聚焦于一点，内容围绕中心话题展开；敏是通过新技术对学习群体的需求行为做出敏捷的反应；新是内部更新与技术发展的同步；适是制作方式灵活，内容形式多样，交流互动活跃。

此外，在论坛上，他还分享他们对 MOOC 未来的展望。在他看来， MOOC 的未来要在五个点上下工夫，一是课程展示形式，二是全流程，三是 VR、AR，四是大数据，五是人工智能。他希望随着技术的进步，MOOC可以在教学质量、效果以及学习体验上能够达到和线下一样好的效果甚至更好，做到真正的无法替代。