芥末堆 荔闽 4 月 9 日新奥尔良 报道

可能很多人并不熟悉什么是 OLC，OLC 是 Online Learning Consortium 的缩写。作为一家非盈利的机构，致力于探索和发展在线学习的方法论，促进美国高等教育领域的发展。它与多所美国大学的教学研究中心合作，从 Course Design Review、Digital Courseware/ Instructional Practice、Quality Course Teaching & Instructional Practice、Blended Learning Programs 和 Administration of Online Program 推动美国高等教育线上学习的创新。

OLC 在美国高等教育领域影响巨大，旗下还有 The Journal of Online Learning，探索在线学习的学术前沿。由于是第一次参加，这里就从几个词来讲讲我在这次 OLC 上的收获：

• 数据和就业

与国内一样，数据和就业是美国高等教育最为关心的话题，不过重视程度显然更甚一筹。这次 OLC 的展商名单和会场内容设置上无疑就是这两个关键词最为集中的体现。在展商名单里，有超过 1/3 的展商与学生数据收集相关，有 Questionmakr、Realizeit、SingalVine、Intellify 等等。其中，个性化学习数据，以及针对不同层级的教学管理者的可视化报告成为了重点。

而就业话题，OLC 设置了两个相关的内容环节 —— Career Forum 和 Workforce Innovate，讨论的范围从 OER (线上学习资料) 到如何与本地的公司合作，开发相应课程项目。加州州里大学的教授，同时也是 Merlot 的发起人之一 的Gerry Hanley 在多个分享上呼吁到场的人们重视职业教育的重要性，”政府已经决定花 160 亿美元支持 700 所社区大学开发与就业相关的课程“。

除了数据和就业之外，如何设计更为有趣和高校的课程、如何了解和促进学生的发展也是 OLC 讨论的重要话题。

• 分享

与中国一样，美国各个州的教育发展水平也各不相同。如纽约、旧金山这样的城市，基础的教育硬件设施普及得十分广泛，同时与之相匹配的软件，如 Blackboard，Google Classroom 等等都早早进入，并且进行了一代代的更新。在第二天的 Merlot 表彰午餐宴上，坐在我身边的是两位来自 Florida 州立大学的课程设计老师，与我一样，这都是他们第一次参加 OLC 举办的大会。”我们看到了许多新的线上学习的产品，听到了其他地区大学在线上学习上所做的尝试，这让我们回去后有了更多的新的想法。”直到研究生读教育学方向，他们才开始接触线 Google Classroom。

诚如她们所说的一样，在 OLC 诸多演讲中，分享创新的经验成为了最为核心的主题。周五早上 9 点， Patricia O'Sullivan，这位来自密西西比大学的药学教授正在分享着她所做的创新尝试 —— 取消传统意义上的演讲式授课，而是让学生通过线上的平台自学，课上则是以答疑为主 —— 大学里的翻转课堂。目前，这个创新式的尝试已经运转了两年，课程体系也越发成熟，并且开始往更加个性化学习的方向发展，例如已有测试帮助学生确认知识点的掌握情况，有切割到具体知识点的视频，让他们快速跳过已知的，去学习薄弱环节。Patricia O'Sullivan 还打趣到，这种新的尝试不仅让她重新去思考如何取构建一门课，更为重要的是让人头疼的缺勤率也消失无踪迹了。

Patricia O'Sullivan

OLC 采用了线上直播的方式，不仅仅有在新奥尔良会场的，还有许多在线的观众一起参与了一场讨论，在 Patricia O’Sullivan 之外额外讨论如何重新构建基于个性化学习的课程内容；新的模式是否能够确认提高学生的知识水平等等诸多相关的问题。

确实，许多创新性的发生都是个体性的，同时也具有很强的地域特征，例如我们刚好有这这样一群的学生，这样一群老师。但是创新一旦出现了，另外一个重要的事儿，就是要让这个发生变得可以规模复制化，OLC 就在试图做着这样一件事情。

• 合作
  

Angela Shin 是 Cal Poly Pomona 机械工程系的教授，这次来 OLC 除了展示自己的研究成果：”Design and Develop an Adaptive, Personalized Virtual Learning Environment for Student Success“，还肩负着另一个任务，就是为自己的这个项目寻找合作伙伴。

“先是打标签，再是搜索，最后是连着不同的知识载体。” Angela Shin 已经为自己的课程研发和收集了一堆视频材料，下一步她希望能够做更为深入的研究，例如寻找不同的学习者对于同一个视频的知识需求是什么，同一个知识对于不同的学习者的意义又在哪里？她希望能够建立一个知识图谱，引入搜索功能，引导学生进行个性化学习。为了能够获得的支持，在一个小时的时间里，她不停地向人们展示着自己的研究成果，并向每个人分发名片，希望这些光顾她的展台的参会者能够与她接下来做更为深刻的交流。

Angela Shin

学界和业界的交流和合作，在 OLC 上有很多例子。Andrew Rourke 来自Maplesoft，这是一家致力于 STEM 教学视频内容开发的公司，在过去 10 多年期间，他们就一直和学术界保持着密切的联系，甚至于公司内部许多员工本身就是大学教授，不仅如此，他们还聘请许多在职教授作为外聘的智囊团。而这个例子，在 OLC 上也是十分常见，例如 acrobatiq，就直接标明他们卡内基梅陇大学的密切关系。

与 K12 不同的是，OLC 连接的是大学和、企业和 NGO 机构，尤其是大学，他们不仅仅是产品的购买者，同时自身也是研究机构，所以有着创新和突破的能力。这种产学研一体的模式，也在不断促进着美国大学教学水平和质量的发展。而这种产学研结合的模式，对于中国在线教育市场来说，显然是一个很好的榜样，虽然高等教育市场还处于一种某种意义上的”封闭“的状态。诚如新奥尔良美好的阳光一样，希望这样的分享和合作正在美好地发生。