(昭阳区第三小学校园）

芥末堆 宁宁 6月23日

昭通市昭阳区第三小学已经建校一百多年了。不过从它的正门处看，似乎并不显眼。历史并没有使其显得暮气沉沉，相反，在对新事物的接纳上，昭阳三小显露出开放的姿态。面对教育技术的发展，昭阳三小在校内开始了自己的尝试与思考。

2015年云南省教育厅斥资6820万采购6000套3D打印集成系统，推广到129个区县的5365所学校。昭阳区三小分到了4台打印设备，加上从机房搬来的电脑，开设起了28人的兴趣班。 

副校长周元刚一直在酝酿一个想法，拿出五十台学生电脑，配置35台打印机，布置出一个专门的3D打印教室，让三至六年级每个班级的学生每周都能上一节3D打印课。按照他的设想，这一教室布置下来需要至少47万的投入。他已经向区教育局申请了该项资金。

3D打印只是学校信息化建设构想图中的一块。周元刚还想在学校推开智慧校园。他对智慧校园的构想已经不仅仅是在课堂教学中通过实时互动的教学软件、终端采集学生的学习数据了，而是让学生整个校园的学习活动数据化，“他去了几次图书馆，看了什么书，长期跟踪，什么样的学生容易成功？”

学校拿出五个班级，采购一套课堂教学系统，进行试点。同时，新校区的规划建设里这些设想被融入其中。

“头像是怎么打印的？” 

四年级的张磊问五年级的李子轩，“怎么建模？”，“头像是怎么打印的？”偶然的一次3D打印活动课上，他跑到教室扫描了自己的头像，好奇它会被怎样打出。但他没办法向李子轩那样去上课，亲自寻找答案。

张磊没报上这门活动课，因为他不是学校的教师子女。这是学校采取的不得已的措施。 

（学校的3D打印作品展示台）

3D打印设备刚进学校时，没有老师会用，包括教信息技术的老师。它仅仅作为一项活动课，在每周四固定的时间开放一次，没有规定的学分，老师们没有动力去学。周元刚说，学校老师还对3D打印有非常大的误解，认为这是高端的设备，只能老师碰，学生不能摸，摸了就会出问题。

昭阳三小想出一个办法，先期的活动课只有学校老师的孩子才能参加。周元刚记得那天他特意给老师发短信通知，“教职工子女留下到五楼3D打印室找信息技术老师张琼。”每个孩子扫描一个打印一个，作品带回家。 

“谁最关注这件事，和他切身利益最相关的人才会关注。”周元刚认为，当老师们看到自己孩子带回家的3D打印作品，听孩子讲述这节课，观念上就会逐渐转变，才会主动去学。

昭阳三小从这学期开始这门活动课。每周四下午，3到6年级的28名学生会来这里上一节课，学习扫描、软件。依据的教材是云南省编写的。 

周元刚很在意3D打印所展示出的学生的思维，他觉得这门课程的最大价值是能让学生将脑中千奇百怪的想法变成现实，“如果仅仅把它看作是做一种东西，那是误解。”

要更大范围开课，还需要师资的支持。2015年年底，生产3D打印设备的公司对学校教师进行过一次培训，去年年底，昭阳区又对全区项目校骨干教师进行培训。但对老师来说，要学好还是不太容易，“要不断地去实践操作。”张琼现在仍然是边教边学。

然而学生们的表现倒是让张琼很意外，“他们兴趣非常浓，接受能力很强。”三四周的时间，学生基本就可以掌握软件，学习的速度甚至超过了培训的老师。每周四的下午，那边还没下课，这边的3D打印教室门口就有不少学生了。 

最好的老师上最擅长的课 

3D打印只是昭阳三小的信息化构想中的其中一块。早在3D打印引入之前，昭阳三小就已经建设有录播系统。 

周元刚的设想是，利用录播系统，录下学校最优秀老师的课堂，当其他班级要上这节课时，直接播放这位老师的讲课视频，“把优质的课程搜集起来，整理后放到平台中。”让优质的老师上好最擅长的课程，达到优质资源的互通共享。

昭阳三小想以此解决的是校内优质师资不足的问题。学校有八位音乐老师，十四位体育老师，美术也有专职的老师。从数量上来看，音体美老师算是相对充足，课程都能开齐开足。但缺少优质教师。 

大班额问题是困扰昭阳三小的另一个难题。作为城区学校，昭阳三小在当地属于较优质的学校，家长择校的现象严重，学校现有学生2600多人，最多的班级有80多人，最少有50多。“校长一到招生季就关机，否则放开收的话，再开两个学校也不够。”

这是现实的困境。招生名额及范围由教育局定，学校没有更多选择余地。

周元刚想象过，能否用信息化的手段辅助解决大班额上课的效率问题，就像解决优质师资不足的问题一样。 

“我们有一个想法，下一步的发展是智慧校园。”他有三步预想，第一步是精确化，所有的学生，不管是50人还是80人，通过自己的终端，在课堂上随时答题，系统自动将所有答案展示在教师端，并作出答题分析，老师及时可看到反馈。第二步是有开放的学习系统，除了课堂，校内，学生也可以在家里学习，观看微课视频，在网上先学，不懂的再到课堂上求问。最后一步就是推行大数据，将学生在校内学习的每个环节都数据化，长期跟踪学生的学业成绩，以及时为老师提供教学参考，有针对性地解决问题。更长远一点，从海量数据中分析得出学生的成长规律，给予其更适合的教育。 

距离智慧校园的落地还有多远？

实际上，自去年周元刚调到昭阳三小后，他就已经开始在校内为这三步预想做一些尝试了。 

他挑选出五个实验班，购置了一套课堂教学系统，在这五个班级中实验。老师可以在系统里找到相应的教材和课件资源，还有题库。备课时，老师可以下载已有的优质课件，作为自己课堂教学的资源补充，课堂上可以随时设计练习题，学生在答题卡上作答。答案通过接收器传送到老师的终端上。更复杂的主观题，学生可以在家里作答，通过手机拍照上传，老师也能收到。

答题卡一张五十块钱，学校总共花了1万9千多购买了五个班级的答题卡和接收器，系统由公司免费提供。与诸多一线城市学校的智慧课堂教学系统相比，昭阳三小使用的尚显简陋。

但尽管如此，周元刚对此仍然显示出颇大的热情。他自己琢磨怎么用系统，怎么把资源用到自己的课件中。对他来说，这很有意思。

可是其他老师并不这么想。五个实验班推行智慧教学系统一个学期下来，使用效果并不好。“老师们不用啊，他总觉得麻烦。课件要自己改，题要自己做。”语气中，周元刚透出无奈。

从某种程度来说，老师们的顾虑也很能理解。昭阳三小教师的平均年龄在40岁以上，要突然接受这样一个新的课堂教学方式，学习成本还是有些高。另外，学校目前的竞争压力非常大，推行之初，有老师直接问他，我这样试，如果期末班里的成绩下降了，学校不要批评我。

周元刚不是没想过从考核上去督促老师用起来，但是他更怕“出工不出活”，也是敷衍。他只能先选实验班，设定门槛，优秀的老师、优秀的班级配置，给老师们心理上的暗示。

昭阳三小正在建设新校区，智慧校园被规划在建设中。学校计划通过招聘新老师，购置更多的设施后，再继续推行智慧课堂及智慧校园的一系列设想。

（注：张磊、李子轩为化名）