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Penni觉得今天堆历故事的文字理性而温暖。来信人李文渊关注教育公益，还有一些“大想法”。

他说：

我现在在做一个尝试，希望利用不断创新的技术，为教育不发达的小学提供足以改善整个学习场的方案。

我所说的“学习场”，简单来说就是把小学看做一个整体，而不是把学生、老师、环境区分开来。我觉得如果这个”整体“不能适于学习，或者说适于良好的教育发生，那么单独改变其中的一个变量是无用的。我所做的改变，如果像月球对地球的潮汐力能够减慢地球自转一样，最终会被整体环境拖拽回去，那么我做的就是无效的。所以，我希望用在线的方式形成一个支教网络，在这个规模化的网络中，引入对小学各方面起支持作用的资源，通过这些资源共同发力，从整体上改变小学，而不只是改变小学的某一方面。我相信，这样的力量对小学持续进行影响，会使小学发生根本性改变。

为什么会用在线的方式做支教？

在做这个项目之前，我做过一个失败的公益项目，那个项目希望利用网络的力量连接大量的公众，便于他们捐赠自己的服务给有需要的个体或机构。虽然项目没有成功，但我还是想利用新技术在公益领域做些事情。这就是我选择在线这种方式的缘由。

选择支教，是因为我之前在企业工作时会利用周末参加“阳光志愿者俱乐部周末课堂”的项目，以线下的方式给北京周边流动儿童授课。选择教育领域，更深层的原因是，我觉得社会在任何方面取得的进步都是以教育为基础，要想实现更宏大的目标，只有先从做教育开始，只有从最基础的教育开始才会有作用，所以我才选择了小学阶段，开始了现在的在线支教项目。

2016年下学期起，我们通过在线支教的方式为乡村小学搭建网络教室，提供素质类副课课程，组织志愿者授课。第一学期，该项目在12所学校展开，第二学期增至22所；2017年秋季学期，也就是在项目运行一年之后，增加到42所。

在项目运行过程中，我越来越意识到这件事的意义所在。最初我们只是想通过在线的方式降低支教的门槛，让更多人能够参与到改善乡村小学教育的事业中来，给乡村学生提供与城市学生同样的学习机会。后来，我们发现，小学的需求是多种多样的。在信息不畅的情况下给这些小学分配资源，同样存在很大的不合理性，许多支援小学的机构或组织并不能有效地满足小学的真正需求。我意识到，我们正在铺设的网络教室不应该只是一个支教平台，应该是一个信息汇集及分配的平台，通过这个平台可以实现对小学需求的精准把握和了解，从而实现对小学资助的精准化。因此，我未来努力的方向是：通过有效连接，实现资源的精准触达，整合现有的教育资源，实现合理利用，建立小学的健康学习场，真正改善小学的整体学习环境。

我认为，保证教育的机会均等是最起码的要求。在教育机会均等的基础上，实现差异化、个性化的教育内容，以培养有独立思想和人格、有解决问题能力、有社会道德感的公民为目的……总之，最终实现一个多样化、个性化、存在各种可能的公众社会，这就是教育能够为社会提供的最好支持和结果。

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