（陆云泉分享现场）

海淀全区中小学、幼儿园在校学生有33万之多，是北京市基础教育规模最大的区县。11月25日，在第四届中国未来学校大会上，海淀区教委主任陆云泉从技术、学校课程、学校空间规划、管理经验等角度介绍了海淀区探索未来学校的过程及经验。 

未来学校是什么样的学校？陆云泉认为，它是在“互联网+”背景下，学校结构性的变革，通过空间、课程与技术的融合，形成个性化学习知识体系，为每个学生提供私人定制的教育。 

智慧教育的顶层设计 

他介绍区内的人大附中西山学校作为小区配套的一所普通学校，全校通过一对一数字化课堂和PBL项目特色课程的开展，学生感知到了自然活泼的学校生态。陆云泉说，未来学校不是空中楼阁，而是将知识学习与社会实践、社区服务参观考察，正式与非正式学习融为一体。他认为，未来学校的组织特点应该是，学校组织富有弹性，鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策中的参与度。根据学生能力而非年龄来组织学习。 

海淀区提出智慧教育的理念，并在顶层设计上做统筹。陆云泉介绍，海淀区教委有一个专门的智慧教育办公室，成立智慧教育工作领导小组来统筹全局，做智慧教育的顶层设计和整体布局。

未来学校课程应该具有个性化与连接性 

海淀区未来学校的探索从课程与空间，还有学习方式等方面进行。陆云泉认为，未来学校的课程应该有个性化和连接性。通过跨学科的课程整合，在不同学科领域之间建立联系，促进知识的活化，加强知识学习向实践创新的迁移。 

他介绍，海淀区十一学校建设了265门学科课程，30门综合实践课程，75门职业课程，设立了272个社团，60类学生管理岗位。每名学生都有属于自己独特的课表，全员实现走班制。

另外，北京第五十七中学探索开展飞行员早期培养高中实验班，进入飞行实验班的学生将经过三年的系统学习和培养，完成教育部高中规定的课程，以及飞行员专业课程。“这种课程突破了校园的限制，将学生的学习与社会经济生活连接，通过校内外课程资源的整合以及跨学科知识的串联，更好满足了学生个性化发展的需求。”陆云泉说。

学习空间与学习评价的变化 

个性化教育同样需要灵活互通的教育空间。他介绍，中关村第三小学在学校建设前，先构建了课程，再做智慧校园的顶层设计，将教育改革蕴含其中。在教学管理平台的支撑下，学校以班组群为单位构建导师组织架构。并以7个老师为一个群的导师制开展跨学科的项目式学习。将教育融入空间之中。

龙樾实验中学是海淀区北部的一所小区配套学校。陆云泉说，学校将自己建成了未来小镇，突破学校的围墙和校门，与社区完全融合。学校建设了匹配课程特色的学科教室，将八大功能区融为一体，满足师生随时交流的需要。学生每天背着书包不是来上学，而是来参与学习生活。在这里学习就是生活，生活也变成了学习。“这种学习是主动的，深度的，无边界的。” 

学习空间与学习方式的变化也必然带来学习评价的改变。陆云泉说，海淀区构建了自己的学习品质评价，也成为海淀区中小学生学习品质评价。分为学习评价和非学习评价两大要素。包含学习认知、态度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33条关键指标。海淀区多所学校在低年级采用闯关游戏的方式对学生进行评价。

未来学校的管理应该开放、民主和扁平化

未来学校对学校管理提出新的要求。陆云泉总结有三个关键词，开放、民主和扁平化。开放就是加强与外部的联系，推动学校与政府部门的联系，增加家长和社区在学校决策中的参与度，促进学校从封闭走向开放。民主就是学校各项事务充分尊重学生，鼓励学生自主管理。扁平化就是加强内部协调，组织架构调整，从垂直模式转向多项交叉的互联模式。建立用数据决策、管理创新的新型管理模式来提升学校治理水平现代化。

陆云泉说，围绕这三个关键词，教育行政管理层面也一直在探索行政资源的开放与整合。2014年以来，海淀区稳步推进学区制改革。依据行政区划，设立17个学区，发挥学区在党建、招生、课程、师资、设施、教科研等方面的统筹协调作用。探索学区质量监测、督导评价体系，凝聚属地街镇、教委、资源单位和学校力量。