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回到北京，在我打开某度想要查一些关于台湾实验教育的资料时，发现大陆鲜有对台湾实验教育的报道和介绍。“实验教育三法”出台、12年国教、108课纲、“特殊选材”……台湾的教育正如火如荼的进行着各项改革，大陆的我们却几乎完全不知情。在台湾，同样经历过一系列民众和政府讨论怎样更换办学的过程，台湾教育改革的经验，在很多方面值得我们学习和借鉴。

“实验教育”和“实验教育三法”到底是什么？

简单来说，“实验教育”是一种容许跳脱现有教育体制，做大幅实验与创新的教育方式，课程和师资可以不受政府规范。依照办学资金的来源可以分为不同的类型，也对应着不同的办学自由度。

台湾实验教育类型

2014年，《高级中等以下教育阶段非学校形态实验教育实施条例》、《学校形态实验教育实施条例》和《公立国民小学及国民中学委托私人办理条例》（简称为“实验教育三法”）相继推出，公立学校将有更多弹性和空间导入实验教育，也让在家自学的个人或团体有了法律保障；学校经营走向多元化、特色化，开放办学权给更多机构及个人；家长有了更多的教育选择权。

自2014年“实验教育三法”出台已经过去了3年，根据台湾《亲子天下》杂志的统计（截至17年1月），“公办公营”的实验学校有41所，“公办民营”实验学校8所，团体自学、机构自学、私立实验学校等其他形式的实验教育机构或团体73个。我们这次到台湾的时候，也正逢立法院审查“实验教育三法”修正案期间，“公办公营”实验学校的总数上限可能会从目前的10%放宽至1/3，有越来越多的“公办公营”实验学校将会在台湾出现。 

实验教育国际研讨会

应台湾政治大学教育学院实验教育推动中心的邀请，21世纪教育研究院杨东平院长和LIFE君（之一）再次前往台湾，参加”2017实验教育国际研讨会——亚洲的声音“。

和6月份同样由政大实验教育推动中心举办的“第三届台湾实验教育论坛”相比，此次研讨会更侧重学术界对实验教育的研究分析。早在今年7月初，政大实验教育推动中心就发出了面向全亚洲地区的论文征稿信息，因此，此次研讨会也有来自泰国、印度尼西亚、马来西亚等其他国家的研究者参与，分享他们国家的教育创新实践。

研讨会共计两天，分“主题演讲”和“论文发表”两个环节。论文发表的部分主要分为四个主题：实验教育师资、乡村教育、在家教育和实验教育制度。除了杨东平院长代表21世纪教育研究院做了一个关于“中国教育创新的现状与展望”的主题发言之外，研究院今年做的关于《中国“在家上学”调查报告》和《“创新小微学校”调查报告》也进行了论文的发表和分享。在我们介绍这些大陆教育创新的案例时，台湾的朋友们觉得既惊讶又兴奋，他们提出各种问题，想了解这些发生在对岸的好的教育创新的实践，并从中受到启发。

而在众多发表者中，来自台中教育大学的叶明政教授给我留下深刻的印象，他的研究议题为《地方层级学校形态实验教育审议会之组织与运作初探》，他通过调查各县市学校形态实验教育审议会的组织概况，并且以具体某个县市作为案例，来呈现学校形态实验教育审议会当前的运作现状，最终提出建议。我也突然意识，并不是“实验三法”立法通过，就万事大吉、一劳永逸了，法律政策如何真正落地执行，并且能在这个过程中不断修正和改进才是最重要的，普通民众同样可以对这些进程进行关注和监督。毕竟教育改革的最终目的是为更多孩子提供更好的教育。

在这次研讨会上，可以感受到在台湾，学术界对实验教育非常关注，从理论层面给予支持，另一方面也有很多实验教育的实践者，如实验国小的校长、在家自学教师等，也不断的总结分析提炼实践经验，不断的进行反思，同时愿意分享自己的思考给更多人。

显然，在促进台湾实验教育发展上，政大实验教育推动中心扮演了非常重要的角色，我也由衷为他们的工作感到敬佩。最近他们刚刚推出一本《实验教育作业手册》，旨在帮助新聘实验教育审议委员尽快熟悉审议流程，有可供参考的操作流程；同时，他们也为实验教育审议委员提供专门的培训和支持，以期提高审议会的效率。另外，他们也开始着手参与实验教育师培体系的建立，此次研讨会上，郑同僚教授和他的团队介绍了他们对实验教育师培体系的思考，并提出“第二轨师培”体系的搭建建议。

两岸教育创新的异同

自六月份台湾实验教育游学之旅归来后，因为负责“创新小微学校”调查研究项目，我有机会去到不同的国内“创新小微学校”调研，和不同的学校创办人、老师、学生有了很多深入的沟通；也去了一些类似清华附小、北大附中等体制内正在进行教育创新实践的学校。所以，这次再到台湾，我一直有这样的感受：在政策和整体社会氛围上，我们还在台湾十几年前走过的争取多元办学、教育改革的老路上，而在台湾大家已经在关注和推进立法之后的实施情况，比如如何为实验教育审议委员提供支持、为实验教育建立师培体系、实验教育体系内不同团体间的资源分配等等更为落地和具体的实践。

但另一方面，在具体的教育创新实践中，大陆已经出现了不少非常好的创新案例，在具体教育实践上并不弱于台湾。特别是这批新出现的体制外“创新小微学校”，如加贝村行动、大理猫猫果儿学习社区、明悦教育等等。他们的创办人和教师团队有着非常好的教育理念，也在努力通过课程、活动等将这些理念落地生长。虽然这些学校大都还在初创发展的阶段，但他们展现出活力和价值，让我看到大陆教育改革的希望。

而在教育创新的发展过程中，两岸的实践者可能也面临一些共同的困境和发展所需要的支持，比如师资的培养和支持、如何与体制内教育对接等等。因此，两岸的教育创新应该有很多互相交流和学习的机会，我们既需要参考他们推动教育改革的成功经验，也应该支持新生的教育创新实践间互相学习和交流。

本文转自微信公众号“21世纪教育研究院 ”，作者杨晋，21世纪教育研究院创新中心项目经理。