近日，教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）。其中在信息技术学科方面，相比 2003 年版的课程标准，“新课标”大幅减少了对于基本软件使用的要求，而大幅度提升了在编程、计算思维、算法方面的思维要求，编程向学科课程发展的趋势越发明显。

维度积木少儿编程成立于2014年，2016年创立“STEM少儿未来科技体验馆”，致力于用C端线下教学+B端课程输出的模式，普及青少儿编程教育。维度积木的编程教育究竟有着怎样的特色？在编程学科化的发展趋势下又将如何把握市场契机？

教育情怀遇见创业机会 

编程介于学科教育和素质教育之间

蔡晨光，维度积木少儿编程创始人兼CEO。先后就职于多家国内一流软件企业，担任事业部负责人、产品总监。

在谈及为何选择创业做青少儿编程教育时，蔡晨光表示是源于情怀和机会。蔡晨光出身于教育世家，他从小就怀着一个“教育梦”，蔡晨光的父亲是中国第一批获得国家教育部“人民教师”称号的中学特级教师，然而因为深知教师职业的艰辛，其并不想让儿子子承父业，于是蔡晨光听从了父亲的“劝说”，在报考大学时没有选择师范专业，而是选择了货币银行学（金融学）专业。

2014年，就在蔡晨光决定离职创业的前夕，他的朋友为他开启了一个创业的方向——青少儿编程教育。当时国外青少儿编程教育已经开始普及，时任美国总统的奥巴马以及国外很多IT界大佬都在呼吁青少年学习编程，并且部分国家已经把编程纳入中小学课程体系之中，然而在中国，编程教育还没有备受关注。蔡晨光当时就联想到编程或将在中国也会得到重视与发展，并存在巨大的商业机会，因此启动了维度积木少儿编程的创业项目。

蔡晨光认为编程教育可以带给孩子们的，不仅是一种技能，更重要的是通过编程所培养出来的计算思维（computing）。“编程介于学科教育和素质教育之间，编程的创新是素质教育，编程的基础是学科教育。在未来，编程很有可能会成为学科教育，而校外的培训市场会变成完全以创新为目标的学习场景。”蔡晨光说。

以线下教学模式为主 

自主研发立体式分层教学体系

维度积木正在自主研发打造一个立体式分层教学体系，其中包括校内小学初/中/高级科技教学体系、少儿编程P1-P6教学体系、STEM少儿精英教育S1-S6教学体系。

维度积木主要以线下教学为主，终端用户是7—15岁的孩子。线下采用小班教学，5到15人组成一个小班，通过专业老师的引导，学员们使用封装了程序的积木，创造出经过他们创意构思、合理安排下的作品。这个过程中抽象与概括、分析与综合、归纳与演绎、学习与创造的逻辑思维无形地形成于孩子们的思维中。

目前维度积木拥有团队成员25人，分为业务教学、研发，运营三个部门。在珠海有2个直营校区，在重庆、南昌、银川等地拥有6个加盟校区。

“STEM少儿未来科技体验馆”

助力普及青少儿编程教育

2016年，维度积木与北京师范大学珠海分校共同创立“STEM少儿未来科技体验馆”。体验馆中的体验项目很多都运用了高科技人工智能技术，例如能用手充当控制器的手势捕捉技术、能跟游戏里的角色进行一场街头争霸的体感技术、能一秒进入热带雨林进行激烈枪战的虚拟现实技术、能进行意志力对抗的脑电波测试技术。

除了这些有趣好玩的技术外，“STEM少儿未来科技体验馆”中还摆放着很多木制作品，这些正是维度积木与众不同的教学产品，由老师指导学生完成木板切割和组装，再由学生完成编程程序封装。比如多轴机器人、履带小车、智能红外线报警器、家用电器语音遥控开关等作品。蔡晨光说：“这样的教学方式在提高学生思维逻辑能力的同时，也可以锻炼学生的动手能力，符合当代教育模式的要求。”

维度积木之所以用木板作为材料，有两个原因：一是木制成本低，比起塑胶、铁质配件便宜许多，便于普及；二是可通过创客的特性发展自己的生态圈。把一些看似比较复杂的智能应用用最简单的方式呈现给小朋友，小朋友看完之后可以很快就做出来。

to B占领市场   to C取得利润

蔡晨光表示，2018年维度积木会将教研放在第一位，因为教研和运营是分不开的，只有教学内容足够丰富，运营才会在某种程度上呈现出效果。目前，维度积木同北师大珠海学院合作设立了少儿编程课程开发中心，从产品研发、教学环节、课后服务等全学习链上科学编撰了一套教学流程。同时2018年维度积木会为张家港市开发出一到六年级的新信息技术课程，将原本的信息技术内容、少儿编程内容与新的软硬件及电脑应用等内容结合在一起，从而适合一到六年级的学生学习。

“维度积木2018年在to B端会继续和公立校合作，将教学内容输送到校内，从流量入口积累可转化的市场份额。而to C端则是维度积木取得利润的重要板块，2018年我们计划在上海建立一个直营校区，在一线城市发力布局。”蔡晨光说。

（本文转自睿艺，作者李志祥）