美国西海岸充斥着海浪、电影、草莓和科技。加州是世界上最富有繁华的地方。在参观圣地亚哥的High Tech High高中时，你没办法肯定你到底是在一所学校，还是其实搞错了，误去了硅谷。找到一位老师陪同参观学校会是一项艰难的工作，因为所有老师都在项目里忙着指导学生们。大多数项目都是学生们根据自己的兴趣自行策划实施的，所以反而会是学生会来向你讲述他们在忙什么。

纵然你会得到很多解释，但我不确定随着你的参访进行，你的疑惑是否都能得到解答。比如，带四个轮子的机器人是干嘛用的，它懒洋洋地沿着地板上一条黄线推动一堆木头桩子，十分滑稽。

在另外一个班级，不同的小组在用纸板制作模型。所有的模型都是不同的，但第一眼看过去仿佛都是桥。两个小女孩吃力地背着两个十公斤的砝码穿过种种建筑工事走进教室。砝码又圆又薄，让人想起健身达人举的巨大金属“甜甜圈”。两个小搬运工是其中一个小组的成员，他们组装了一个长长的木板模型悬挂在两个桌子之间。在埋头苦干过的孩子眼里，这些桥是非常坚固的。但看着砝码被一个接一个加上去，他们也不是那么自信了。

这座桥被命名为第三号模型，两个女孩得小心翼翼地放100kg的重量在桥上。第一个砝码，真是扣人心弦，然后另一个。纸板桥坚持住一秒、两秒、三秒……当一脸期待的组员们都露出了笑容，就在第五秒，桥被压垮掉在垫子上。接下来得做第四号模型了。老师拍了拍手，组员们忙去收拾桥的“尸体”。所有人都好奇地望着事故现场，要是这些纸板残骸会说话多好！然后他们把精力集中到最初的计划上，哪个环节导致了失败呢？

在学校的各个地方都能看到老师和学生一起创造与分享。如果不看年龄只看他们做的事情，会很难分辨各自都是哪个年级的学生，所有人在项目中都同样的充满动力、积极参与。

HTH中的项目式学习

 High Tech High模式已经扩展到了美国的其它十一所学校（本书出版时为2015年，现在应该是十三所），这个结果已经很能够说明问题。HTH的学生100%都完成了高中即义务教育阶段最后的学习。这个数据非常好，但当我们再仔细分析，就会发现真的不简单：40%的学生来自最贫困的社会底层。对许多家庭来说，这些学生是家族中完成大学入学所需所有学习的第一代人。

学校的领导层和老师们都在很大程度上对开展项目式学习模式深信不疑，支撑他们这种决策有三个前提：

首先，手和脑都应该是学习的一部分。也就是说都应该参与到思考和实践中来。

其次，真实的生活应该被包含在学校里面而不是被排斥在外，并且有必要使教室内的一切都与生活相关。

最后，课程和时间表不应该完全固定，按不同的难度区分年级。项目式学习的跨学科哲学在于连接内容、人和现实。所以学科和时间表被按照两个基本原则安排：根据课程内容的相似性——即根据这些展开的项目——以及是否有利于教室里所有学生的共同参与。生活就是在学校里面的时光，不是被学科知识割裂的碎片时间，也不是层层隔绝于社会之外。

项目式学习是High Tech High高中改变的主要杠杆之一。这种教学方法鼓舞他们改变教学内容、时间和空间。在平常的一个学习日，每间教室学生们只跟三个老师一起工作：一个数学科学老师，一个人文、语言、社会科学老师，最后还有一个艺术、表达、探索与交流的老师。

怎样才是21世纪新学校的评估？

在所有21世纪学校，评估即是一场庆祝活动，也是一种测评方式、一系列的课程规范、一个教学指导、一份承诺、一个考试、一场路演、一个笔记本、一个学习日记以及一个合约，这份合约给予学生自主权，能够指引老师与学生之间的互动方式。所有的评估过程也是一个学习机会。

这种评估实践赋予了个性化教学的特点，老师和同学们共担起学习社区的责任。明白我们是不一样的，我们以不同的方法学习，意味着我们需要有使用不同工具和展现形式的评估方式，它是连续的，而且所有人都是其中的主角。

评估是分享反思、收集学习数据的地方，无论是对过程还是对结果的评估，都指引着学生，以求让他们更有责任心、在生活的决策中更加主动。这是了解个性化学习社区中学习评估的角度。

在21世纪学校，评估和学习组成一个难以分离的整体。它们一起发展，将教学方法、学习体验设计、师生角色的变化串联起来。评估不是期末考试、评估是调整学习过程中的脚手架和知识建构的一座桥。

评估的特点是什么？

在21世纪学校，学习和评估的共同点体现在以下方面：

• 1.与学生探讨评估的标准和指标，让评估能够通过不同的表现方式，将层级清晰明确的表现出来。

如果我们想将评估转化为一种有助于学习的工具，并且尽可能包括评估形式的多样性，不管是从过程上还是从产出上，就必须分享并明确评估标准以及指标。共享的标准和指标可以让学生塑造自己的行为，并让他们了解每次学习过程中我们对他们的期望。

• 2.评估时刻的累加。评估分散于整个学习过程中，最终的目的是将每次的评估也都变成一种学习的体验。

21世纪个性化教育的特点就在于它丰富的教育方法论，也因此随着时间的推移，拥有了更多的评估的需求和相应的评估工具。例如通过书面和口头测试、学习档案和学习日志等等来评估项目、合作式学习、演讲、课堂作业等等。21世纪学校应用诸种不同的评估工具，就如我们在HTH参访中看到的，不同的验证方式以及相应的工具伴随整个学习过程。

• 3.打破将考试作为学习评估的唯一依据。依据不同的针对过程和学习成果的评估工具，建构最终的评估结果。

评估工具的丰富并不是指学生能够像自助餐一样随意选择如何评估，而是要以真实的方式对学习的深度和完成度进行限定，测量和评估。我们可以这么说，有一些评估工具突出其定量价值，侧重于学习的产出，而另一套工具则突出其定性价值并侧重于过程。然而，它们都能在具体的谱系里面度量学习的程度。

同时，学习内容本身也影响我们选择最合适的评估工具。因此，最后的分数——即考核体系——是由各种不同时刻的评估构成的，该评估的内容都被清晰的界定和分享。在学习场景中整合和丰富评估工具是实现真实评估的最佳保证。

• 4.无时无刻的辅助学生。持续的指导为学生的犯错赋予意义。

要让学生依据自己的节奏提升学习效果，这之中就需要具体的学习公约、承诺并创建选修活动、奖项或徽章。

• 5.接受学生作为自己以及同伴的评估者，提供各种工具，从问卷、评估量表、到学习日志和个人档案，帮助他们进行自我评估，依据评估标准以适当的方式评价同伴。

自我评估是21世纪学校最重要的学习经历之一。 如果我们鼓励学生使用调查问卷或反思性日志和其他工具（如学习档案），他们完全可以指导自己的学习。 对自身学习及其表现的反思可以激发其责任感和创造力，我们可以通过小问题、问卷或文本， 艺术作品，绘画，散文，视频，录音，拼贴......来激励孩子们进行自我评估。

• 6.要将最终的成绩理解为一个包含以上所有积极性评估元素的一种成果表现。

使用图表，如梯子，金字塔，温度计，电梯等以可见和长期的方式在课堂上展示学生的进步是一种有效的做法。 这不仅是分享学习的证据，而且是尽可能以清晰的方式分享它们的方式。

• 7.这些策略给予学生有边界的但不断增长的自主性，学生们在这个过程中会对个人学习的评估更了解也更负责。

对学习的真实评价是一种会“交流”的评价，不隐藏，也不期望衡量学生无法触及的或以前从未实践过的体验。真实的评估服务于学习。 沟通和分享评估标准是让学生参与自己的学习过程，激发他们的自主性和责任感，使他们成为主角的最有用的做法之一。 如果我们希望学生了解并对他们的学习负责，就有必要与他们分享每项活动中预期的成就。

PBL和真实的学习评估是引导学校开展个性化教育、社群教育的工具。学习的中心是学生和评估，二者构成了21世纪学校的特点。项目和评估为我们打开了学生那扇曾经关闭的潜在创造力之门，启发着他们的智慧。将项目式学习和真实的评估结合在一起是推动创造性经历的保证，这将在我们的学校、学生和周围的环境里引发变革。

TIPS：个人档案的使用

从这点来看，个人档案是21世纪学校改革计划最为普遍的评估手段之一。一本影集就是由学生自主选择的学习数据和材料的集合，不仅可以说明学习过程，也可以反映最终成果，同时对整个学习进行反思和评估，给予学生和老师基本的自主权。每一本个人档案都是独一无二的，是包含每个学生学习材料的学习日记，不仅包含了对他们学习过程的反思，也记录了他们的成长。

个人档案是一种能将思维策略和精选学习数据相结合的有效工具。老师通过这种方式鼓励学生使用我们前几章分析过的认知策略，从而规范和引导他们的学习。每个学生在不同的思考常规下反思在每个领域或计划中，他们最喜欢什么，他们所遇到的主要困难是什么，怎样解决的，每个学习数据有什么意义，为什么选择它，它代表什么，这些阶段和现实世界的其他事件有怎样的联系，他们对自己的成果有何看法，他们在团队中的表现如何，以及其他一系列和他们自身学习有关的问题。

另一方面，个人档案不是单纯的笔记本或是大家一起完成的封闭式的无聊图解工作，而是一个原创的艺术作品，学生们可以用一种创造性的方式来制作它，同时记录和反思自己的学习过程。因此，它不仅是评估的工具，其本身也是一次学习的经历。不同计划和领域中个人档案的制作是记录学习的最佳手段，同时也是每位学生自身成长心声的生动描述。

此外，个人档案还是和家长交流的重要依据，他们可以发表自己的意见，和学生共同制作个人档案。

在我的学校可以怎么做？

• 1.分解成绩

为你的各科课程制作一条时间线。你对学生做了几次评估？怎么做的？试着用不同的评估手段去评定一个项目或一个季度的最终成绩，每个方面占一定的比重，比如考试，课堂展示，团队合作，思维导图，最终成果和自评结果各占一定的百分比。评估学习就像在组装多棱镜。

• 2.好的评估量表绝不多余

评估量表是和学生分享的绝妙途径。它为评估项目质量提供了一个渐进的过程，我们可以从中清楚地了解到如何完善这个项目。评估量表可以用于评估学生的课堂展示、项目作业、思维导图、文章评论、项目最终成果等等，它清晰地展现了评估的标准。你不要一个人默默地评估，而是要尽你所能，和学生一起完成所有的评估量表。

• 3.制作你自己的个人档案

反思你的专业成就，记下几条梗概或是用思维导图来思考新项目的设计和你的职业轨道。在最后一页，你要说明你的身份和你的优势，收录照片，并记录你的学生在教室的活动。不要忘了举一些例子并对它们进行反思。积极参加有借鉴意义的活动和会议。

其他补充信息

1.Big Picture Learning

Big Picture Learning分布在加拿大、以色列、澳大利亚、美国和荷兰。这一创举可以加强学校和当地社区之间的联系，促进学生积极主动的参与，发展以项目式学习为基础的更为专业的教育。在这种模式下，由于使用个人档案进行评估，项目和学习与现实生活有直接的关联，许多学生会在与项目相关的组织或企业做全职实习或志愿工作。

2.New Tech Network

New Tech Network覆盖了100多所实施21世纪学校改革的学校，它们依靠以项目为基础的学习方法，将评估作为整个模式的中心，并巧妙地利用科技。这意味着学生和老师会一起组织项目，制作区域日历，具体来说就是以数字手段设计和现实生活相关的项目，利用科技来绘制符合每个学生个性的学习路线图，增强他们的注意力，并且提高更富创造性、更实际和更关乎学生未来的项目问世的可能性。

3.High Tech High 

我们从课程的源头一路走来，发现这间高科技高中大胆地囊括了我们所提到的许多革新。为成为21世纪学校，他们已经在项目规划、师生角色和教室教学法方面开始了具体的变革。它的模式已经影响到了全美超过12间学习中心。

这间学校的领导团队和教师团队对三个关键前提深信不疑。第一，手脑都应该成为学习的一部分，也就是说，思维应和实践相结合。第二，现实应该被包含在学校之内，而不是被排除在学校之外，教室里发生的一切都不能脱离现实。最后，所有的课程和时间设置都不是封闭式的，也不应该区分不同的难度水平，而是要在有意义的项目下进行。

本文转自微信公众号“LIFE教育创新”，作者Alfredo Hernando，翻译Iriss、Gloria。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。