译者序：所有实践过PBL项目的老师都一定会有一个感受，那就是：教室怎么这么乱？！因为PBL实践的是以学生为中心的课堂，给予了学生一定的发言权和选择权，所以学生在PBL课堂上便犹如“脱缰之马”，这点在由传统教育转变过来的学生身上体现更甚。

这篇文章非常接地气地给出了3个应对PBL吵闹教室的建议，其根本还是在于项目前期与学生充分的沟通，让学生知道他们将要经历什么，期待他们用怎样的方式去完成项目，以及为什么要这样做，如果遇到困难可以有哪些解决途径及选择梯度等。

对于一直执行传统教育的教室来说，老师带着一个激动人心的项目想法，比起马上执行，可能更好的选择是先花一些时间帮助学生为课堂的转变做好准备，否则，PBL课堂很可能让你“失控”且“失望”。

当我开始我的教学生涯时，我曾在一个充满活力的Project Based Learning(PBL)社区工作，并被告知只需加入，让学生做项目即可！这听起来太神奇了！然而，作为一名新的教育工作者，我不知道如何让一房间的青少年安静下来，以便他们能够听到我的指令，我也不知道如何确定谁在或谁不在项目上，有时我甚至不确定我的学生是否都还在房间里。

现在，我经历过了大多数教学教练，PBL大师和资深教师所说的：如果教师专注于高质量的教学，而不是课堂管理的话，大多数纪律问题就会消失。这可能是真的，但事实是，当我是一个努力想要“控制”教室的老师时，我不愿尝试许多PBL中难以触及的元素。如果你从来没有觉得自己实现了控制，那么让你“放弃”控制的想法是很可怕的。

为了在课堂上实现高质量的PBL，听到经常听说的关于学生专注工作的“唏嘘声”，“放手”或“放弃控制”实际上并不是必须的。相反，建立课堂规则，开发系统和最佳实践模板可以让新手PBL教师和学生感受到更多的被支持感，清晰感和成就感。另外，这些教室规则重建对于已习惯以教师为中心的课堂的学生，初识PBL时也是必不可少的。

下面这三种方法，我经常自己使用，也会作为一种脚手架提供给新教师，以帮助他们掌握方法并在PBL混乱的教室中获得更多舒适感。

 给“专注工作”一个清晰明确的定义

我脑海常常浮现一个景象：学生开始真正全情投入项目工作时的样子。可能学生们正在为学校董事会准备有说服力的演讲，我想象中他们会安静地对着电脑，啃着铅笔头或者在寻找灵感时看着天花板发呆。事实上，这可能不是我的学生工作的方式，除非我明确地告诉他们在工作时应该用什么方式（明确画面感和音量感）以及为什么，如果我试图强制他们达到一个他们不知道我也无法论证的期待，会很让人抓狂的。

在与学生一起进入工作之前，我会明确他们将要做什么以及我认为应该如何去做（期待的画面和音量）。在解释完我这样期待的原因后，我还会让学生们提议他们是否希望有一个小伙伴作为音量控制器，或者明确他们在思考的时候是否需要走来走去。这样我们都很清楚我们期待的工作状态下的画面感和音量感是什么样子。

创建可视化的跟踪器来显示学生的进度并让学生对自己负责

我的大多数学生都是初识PBL，还在培养时间管理能力和自我主导能力。因此，我经常做很多工作来帮助他们将项目划分为可管理的模块并确保在轨道上行进。我有几位同事在这方面做得特别好。下图是由代数老师Denise Huey创建的项目跟踪器的一部分，该跟踪器每天都会出现在课堂上，也会发布在她的网站上，并定期发送给学生的指导员和家长。

通过这个表格，学生和成人都会确切地知道他们在整个进程中的每一步。丹尼斯发现，这对于那些对PBL陌生的父母来说尤其有价值，因为没有每日家庭作业检查的任务，他们很难跟上学校的节奏。

创建一个系统，让学生知道遇到困难时，怎样及时获得帮助

很明显，我在教室里就是一个救星。

作为一名PBL老师，我希望我的学生对自己的工作负责，独立调查并共同解决问题。但对于来自传统教室的学生，他们习惯于老师一直站在一个地方，任何时候有问题都等在那里。这样的结果是，35名学生同时呼叫我的名字，并在他们遇到困难的时候一直跟着我在教室里转。是的，我努力让他们成为更独立的学习者，把更多的工具和资源交给他们，并让他们意识到我也在与他们一起学习，只是引导他们完成整个过程。

但我也开发了一个系统，让学生可以提交独立求助或小组指导求助的需求，他们不允许直接大叫我的名字求助，他们也知道在获得我的帮助前，需要先问问同学并尽可能使用他们的资源来解决问题。用这个简单的办法避免了许多让人头疼的情况和青少年的情绪爆发问题。

本文转自微信公众号“三有项目式学习”，作者：Erin Brandvold  BIE国际教员，翻译：李叶，原文链接。三有项目式学习（微信ID：sanyou_pbl)来自上海，致力于推动教育创新，着力于项目式学习在全国的推广与实践。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。