李玉顺在演讲现场

7月16日上午，在以“创·鉴 更好的教育”为主题的GET2018夏季教育科技大会论坛上，北京师范大学教育学部教育技术学院李玉顺发表了“迈向互联网学习时代的教育信息化”的主题演讲。

在李玉顺看来，信息技术对教育发展具有革命性影响。同时技术对教育改革来说，已经走向了一种常态。虽然很多区域开展了智慧校园建设，但如何延展到课堂教学、课堂实践，这是当前最大的问题。

教育现代化的发展进程

从国家教育环境的发展视角，李玉顺依次介绍了教育现代化、课程变革、考试评价改革的发展历程，以及学生在21世纪所具备的能力。他认为，在实践层面上，如何从过去齐步走的教学模式走向过程化、差异化，是当前的实践现实。

课改历程

学生在21世纪所具备的能力

李玉顺认为，信息技术对教育发展具有革命性影响。从国家政策来看，2010年，我国发布《中国中长期教育改革与发展规划纲要》。2011年，编制信息化十年规划、2012年，召开第一次全国教育信息化电视电话工作会发布教育信息化十年规划“三通两平台”。2013年，信息技术应用写入国家深化改革意见启动教师信息技术应用提升工程。2014年，发布五部委实施意见，深化教育领域综合改革，一师一优课，一课一名师。2015年，举办国际信息化大学、全国教育信息化工作电视电话会议第二次会议。2016年，教育部“十三五”规划提出信息化校园，CIO信息化从支持教育教学融合向育人全过程。

此外，新时代的教育信息化已经从1.0过渡到2.0，重点关注质变，注重创新引领 、生态变革。教育信息化2.0提出，到2020年建成“一大（建成“互联网+教育”大平台）、两高（信息化应用水平和师生信息素养普遍提高）、三全（教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校）”。具体落实方法有2个方面：

1. 以“数字校园“建设落实教育信息化2.0。建设云-网-端的架构模式，“云”要按照国家数字教育资源公共服务体系标准规范，由教育行政部门，通过组织建设、租用、购买服务等方式来建设和维护。“网”要以固定宽带、移动宽带、有线电视网络等方式支持“端”“云”联通。“端”是学校信息化基础设施，学校重点推进信息化应用，提升全校师生员工信息技术应用能力和信息素养。

2. 以“学习空间“建设落实教育信息化2.0。网络学习空间的构成，基本功能包括教师、学生、家长、管理者等不同角色。数据分析服务包括实现教学分析服务、实现学生综合素质评价服务、实现学习分析服务、实现空间应用分析服务等。

迈向“互联网＋教育”时代的教育信息化

互联网开放教育运动

李玉顺认为，放眼产业的发展，可以看到三个层级的生态，分别是互联网、企业、互联网企业。其中互联网企业专注于学科、专注于某项功能、专注于某个特定的环境，做得很精致，使得常态教学可用性大幅提升。从作业、教学平台，到新型课程、网络学习，覆盖了教育学的功能。

使用互联网教育产品的学习者的年龄结构

此外，李玉顺分享了《中国互联网学习白皮书》的部分内容。使用互联网教育产品的学习者的年龄中，最多的是19-24岁学习者，其次是25-29岁学习者。英语学科使用互联网学习产品频率（一周25次以上）最多，占到32.5%，其次是数学24.21%，再次是语文24.19%。

互联网学习发展下的学校教育信息化

李玉顺介绍，中小学数字校园建设经历了3个阶段，初级阶段的数字校园，主要是集成整合（身份集成、数据共享、应用融合、 通讯服务）、整合资源和特色应用。高级阶段的数字校园，点线结合、流程再造，学与教的创新、能力提升，规范化、标准化。第三阶段的智慧校园，深度融合、泛在互联，“常态化”、学科深度应用，数据体系与环境、数据应用。

在互联网+教育的推动下，学习方式与学习内涵将进行深刻变革。具体包括提供链接海量有关信息源的通道，使学生将有机会实现无边界学习；使学生有机会体验实景学习，更好地进行实践性的探索与创造活动；学生有机会开展即时交互的合作互助学习 ；将难理解概念可视化、三维立体动态化；使难表征过程具象化；学生有机会进行更充分的个性化展示与记录。此外，在信息技术支撑环境下，教师能够快速对学习者的学习进行诊断，并及时反馈（教学评价精准性）。

“技术对当下改革来说，已经走向了一种常态。”李玉顺介绍，技术除了与课堂深入融合外，越来越多地走向教学管理、教学场景、考试评价等方面。虽然很多区域开展了智慧校园建设，但如何延展到课堂教学、课堂实践，这是当前最大的问题。