自2004年第一所华德福学校在成都落户，华德福教育走进中国大陆已经有十几年了。这期间，提倡“身”、“心”、“灵”的整体发展、以人为本的华德福学校在全国各地生根发芽，在实践中不断创新。

然而，也有一部分家长质疑，不以知识能力为教育重点的华德福教育是否会使孩子在知识能力方面”落后于”同龄人？宽松的教育环境能否让孩子适应残酷的社会竞争？在有“第三代华德福学校“代表之称的深圳山之雨学校，知识素养的培育与自由宽松的教育环境并不矛盾。

在山之雨数学老师何庶看来，教育需要回归根本。只要方向对了，让很多孩子“望而生畏”的数学课也可以变得生动有趣，不用“题海战术”也能让孩子的知识能力达标。本期创新课，让我们跟随何庶老师走进山之雨的数学课堂。

寻找教育方向

• 迷失方向的教育后果：焦虑与恐惧

应试的教育导向让孩子不堪重负，图片来源：网络

每册《义务教育教科书-数学》的后记中都写道：教学目的是：“使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，获得与其年龄特点相适应的必要的基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力，具有初步的创新意识和科学态度”。这句话想必没有太多老师会在意，更没有家长会用这个目标去衡量孩子的学业。

现实是教育目标被简化成一个结果：对付考试的解题能力！而这个简单的目标衍生了一切恶果：家长盲目的焦虑、孩子苦不堪言的重负和老师无可奈何的辛劳。

现代教育以阶段性的考试分数为目标，分数成为我们学习和努力的动力，这不但会让人陷入无限循环的恐惧，还会造成一个重大的缺失，那就是当我们努力学习的动机丧失以后，将陷入人生的迷茫，如同当今考入大学的孩子们，童年为升学战斗，升学后回到放纵的“童年”。

教育应该怎么办？回归关键

哲学家叔本华在《论教育》中谈到：教育的关键，在于从正确的一端开始认识这世界。对每样事物的直观感受走在这些事物的概念之前。中国教育家陶行知把名字从“陶知行”改为“陶行知”，也是这个意思。

山之雨的数学课堂，图片来源：深圳山之雨学校

自己的亲身经验就是自己的老师和教材，教师只是帮助学生经过抽象这一过程，把具体的体验转化成知识概念。于此，我会在数学教学中放慢脚步，带领孩子去实践，去感受，对各知识点做到追本溯源，了解其前世今生，引导学生们对知识点进行探索性证明，慢慢做到可以灵活运用。

课程体系

在深圳山之雨学校，数学课上不仅仅只有课本和习题。每个知识点的学习都由‘实践”和“练习”两部分组成，孩子们先“行”——在实践中探索问题，然后再“知”——把实践经验转化为知识、进行巩固练习。除此之外，每周还会有一节“游戏课”，孩子们在老师的带领下展开一场有关数学的“头脑风暴”：魔术，谜语，智力游戏，小故事，样样都有。

这样的课堂设计安排只是为了尊重孩子成长的规律、尊重教育本身的规律。做好了这些，应对知识能力检测（即考试），也不难。孩子们内在的学习动力被激发，一切皆有可能。事实证明，我们孩子们的作业量是公立学校孩子的1/3不到，可成绩也达到公立学校的平均水平，更重要的是他们更轻松、愉快、灵动。

• 多实践、多体验

孩子们对世界有着与生俱来的好奇，更期待自己亲自发现这个世界的秘密。实践活动是山之雨数学课堂上的重要环节。

同学们在测量，图片来源：深圳山之雨学校

三年级的孩子学习周长，我们就实际量一量本子的周长、课桌的周长、乒乓球台的周长、水塘的周长、菜地的周长、整个学校的周长。孩子们三人一组，测量、读数，列表、记录、计算。他们自己安排如何协作分工，而在实际工作中，他们知道了哪种情况下用“米、分米、厘米、毫米”作单位，对这些长度单位的知识，有了具体的概念。而这些是他们自己从实践中得来，不是老师凭空灌输。

一位同学的“观察物体”练习，图片来源：深圳山之雨学校

四年级学习观察物体这一章时，我们不仅画了正方体的三视图，还画了我们身边的物体：椅子、博古架、花瓶、教学楼等等。我们还发现了一些奇怪的观察方式，看到了一些有趣现象。我们知道了，观察问题的角度不同，会得出不同的结论，因此，学会多角度观察事物，多角度思考问题，才能更真实的了解这个世界。

孩子们在画脚印，图片来源：深圳山之雨学校

五年级的同学给幼儿园的每个小朋友量取小脚印，结合多边形面积计算知识，算出那些小脚印的面积，周长，制作成小卡片，名曰《成长的足迹》送给小朋友们。同学们做这些事情的时候特别专注，帮小朋友脱下袜子，把小脚丫子放在水彩纸上，自己趴在地板上，用铅笔描出小脚印，然后再帮小朋友穿上鞋袜，尽管动作很笨拙，但画面很温馨。

• 呵护好奇心

孩子们户外课经过梧桐山的电视塔时，问老师：从电视塔要用多大的力气可以把高尔夫球打入我们班的教室呢（我们学校面对大山）？既然孩子们的问题出来了，那我们试着一起探究一下吧！

我把题目稍稍改动一下：从电视塔，用自己最大的力气可以把一颗石子投入教室吗？

我们用一节课的时间来讨论这个问题。孩子们每人捡了三颗石头，从二楼用力往大楼前扔，（一个孩子在下面当安全员，好在我们场地大）然后量取各自石头的最远距离。孩子们估量出教学楼高大约5米，在网上查到电视塔的高度、距学校的水平距离，画出示意图。

同学们在认真测量，图片来源：深圳山之雨学校

他们用有限的知识，讨论分析，得出初步结论：在石子到达山之雨学校之前早就滚落在梧桐山的山坡上了。这其中的很多物理学原理孩子们还不太清楚，但是空气阻力，地心引力，重力加速度等等这些知识已经引发了孩子们的好奇心，又悄然播下了一颗种子。

• 尊重个体差异

每个孩子都是独一无二的个体，他们学习能力的差异客观存在，各自的兴趣点也不一样，这些情况在教学中也不能忽视，在练习课上我会准备三种难易程度的题目，有些孩子很快完成简单的题目，他就自己去讲台选他想挑战的难题。其他孩子安心完成自己的任务，这些都是悄悄自然的发生着，没有自卑，不安，也没有炫耀，孩子们听着内心的指引，努力成长为最好的自己。

有个新转来的孩子有点自卑，我们的孩子安慰她：放心，我们学校没有学霸，也没有学渣。新来的孩子很快融入到小集体中，没有竞争，没有等级，孩子们清澈如水。

用爱呵护成长

作业和考试不是魔鬼，它们是孩子们学习过程中不可缺少的部分，而我们需要改变的，是使用它们的方式。在批改作业时，我几乎不打叉，总觉得这个符号冰冷得像块小刀片。孩子们的作业本上只有问号和勾,问号的意思是提醒你再想想这个题目，要是正确你就解释清楚，要是错误，你就订正，要还想不明白，就及时求助老师。

一位同学的练习作业，图片来源：深圳山之雨学校

我们也有期中考试，期末考试。在试卷上只有各题扣的分数，总分却不写，有些孩子会去算自己的分数，有个高分，小小的得意一下也不为过。有些孩子就不算分数了，其实已经知道自己还要再努力一把。每个孩子都有积极向上的心态，无需放大分数，强调差距，孩子们心里已经清楚了努力的方向。

课堂上，孩子们会热情回答问题，答案我都会写在黑板一角，先不作评判，让大家各自思考。在不断引导下，孩子们会用更完善的理由支撑自己的答案，道理也越讲越清晰。每个人的思考机器都会开动，独立思考的能力得到训练，怀疑精神得到培养。

如果，我们把教育的目标放得更长远一些，关注的范围更宽广一些，那么，我们的教学工作就不会那么局促、狭隘。孩子们不是我们工作的对象，他们确实就是我们深深爱着的人。因为爱，我们会淡定从容的陪伴孩子成长，不会有那么多的比较和谴责；因为爱，我们会涌出无数的创意，能设计好玩的游戏，会编有趣的故事；因为爱，孩子们也会给我们带来了无穷快乐。

坐落在青山中的学校，图片来源：深圳山之雨学校

在山之雨学校，经常是左边一个孩子，右边一个孩子拽着我的手臂边蹭边喊：何老师，何老师。我开玩笑的说：不要蹭脏我的新衣服。可是内心确实是洋溢着幸福。

 “怀着崇敬接纳孩子，带着爱去教育他们，护送他们踏上自由之路。”

关于山之雨

深圳山之雨学校坐落在罗湖区梧桐山山麓，前瞻青山，后临碧湖，开阔敞阳，灵气浮浮。终年绿草芊绵，芳树环抱，头戴蓝天，坐对白云，有“天空之城”的美誉。

我们贯彻华德福精神，秉持“独立之精神，自由之思想”的理念，以“允文允武，有道有术”为校训，努力在教育教学活动中，实践身、心、灵全面发展，把培养“灵性洋溢、德性优美、知性丰沛、身体健康”的孩子，作为本校的办学目标。我们一直保持着开放的心灵，自觉地促进华德福教育本土化，让源于德意志的深邃广袤的思想，与博大精深的中华文化交融、汇合，与中国的社会和现实呼应、对接。（本课程由深圳山之雨学校何庶老师设计并实施）

本文转自微信公众号“LIFE教育创新”，文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。